符詩(shī)華

摘要：在課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生實(shí)際上需要?jiǎng)訖C(jī)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于主題的學(xué)習(xí)。另外，由于課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性，因此有必要利用一種能夠吸引學(xué)生注意力的課堂方法，使學(xué)生更加專注于課程的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)生而言，教師需要在課堂上與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，以便他們有動(dòng)力在教室里學(xué)習(xí)。并且，考慮到當(dāng)今課堂教學(xué)的要求，可以反映出在課程中越來越重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，師生之間的有效引導(dǎo)可以更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-200

對(duì)于學(xué)生而言，要在教室中使用互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生需要專注于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檎n堂上學(xué)生的注意力分散，如果課堂上的老師不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且只有當(dāng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能理解老師的所講述的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文課中開展師生互動(dòng)的價(jià)值

1、滿足新課改的需求

總體而言，思維上的束縛是師生互動(dòng)發(fā)展的主要障礙，許多教師的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不利于小學(xué)語(yǔ)文課程中師生之間的交流和互動(dòng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課程的開展過程中，應(yīng)逐步加強(qiáng)師生互動(dòng)，在課堂中以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間以在語(yǔ)文課程中進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生應(yīng)該能夠從過去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的刻板學(xué)習(xí)中解放出來。在基于師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生自身積極吸收和理解語(yǔ)文課程知識(shí)，師生相互尊重。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下自身個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，老師必須尊重班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生必須能夠信任老師以促進(jìn)互動(dòng)。

2、合作學(xué)習(xí)實(shí)施的結(jié)果

語(yǔ)文課中的合作學(xué)習(xí)是一種非常普遍的，是一種對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有實(shí)際促進(jìn)意義的教學(xué)模式，而合作可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。過去，在傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生只能夠作為單獨(dú)的個(gè)體來對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間是分開的。隨著新的課程改革，合作學(xué)習(xí)變得非常重要，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程程上進(jìn)行。學(xué)生可以突破自身對(duì)于思維能力方面的束縛。教師必須具有較強(qiáng)的組織能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的較強(qiáng)控制能力。因此，師生互動(dòng)將逐步增加，只有這樣合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

3、提升小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效率

在語(yǔ)文課上學(xué)生的情感方面的積累非常重要。通過不斷積累和理解課程知識(shí)所體現(xiàn)出的情感，學(xué)生才能夠有效提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行更多交流并且將書本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。除了與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界完全相連之外，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力和提高他們的綜合素養(yǎng)能力。小學(xué)階段下的學(xué)生年齡普遍較小，思想上并不成熟，因此，教師必須在課程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過合理的交流來提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。這有助于有效地開展小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文課中師生互動(dòng)的有效開展策略

1、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于課堂學(xué)生的注意力集中在有限的時(shí)間上，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有足夠的學(xué)習(xí)熱情可以保證對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程開展的興趣。學(xué)生在現(xiàn)階段下自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也主要源自于自身的興趣引導(dǎo)，這種互動(dòng)反映在教師針對(duì)學(xué)生熟悉或感興趣的事物的目標(biāo)上，然后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的興趣。這樣，學(xué)生的狀態(tài)將非常自身地集中在課程的開展上，而不受老師的過多約束，并且學(xué)生可以約束自己的行為。當(dāng)然，這些限制反映在學(xué)生的主動(dòng)性上，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《小公雞和小鴨子》這一節(jié)課程中，老師要求學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題猜測(cè)課文想要表示什么內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師根據(jù)學(xué)生的回答平穩(wěn)地?cái)U(kuò)大教育內(nèi)容，這時(shí)，實(shí)際上是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。公雞和鴨子是兩個(gè)完全不同的物種，怎么能成為朋友？那么他們成為朋友后如何相處呢？這是學(xué)生想要了解的內(nèi)容，因此教室中的學(xué)生將對(duì)上課充滿熱情。教師通過對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

2、課堂隨機(jī)提問

課堂上的問題創(chuàng)設(shè)也反映在老師對(duì)學(xué)生的注意上，并且由于學(xué)生還比較年輕，需要在教室里受到老師盡可能多的注意，這樣學(xué)生會(huì)在課程的開展中得到滿足。然后可以使用多元問題創(chuàng)設(shè)這種指導(dǎo)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地提出問題并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師需要注意的是如何準(zhǔn)確有效地提出問題，與學(xué)生進(jìn)行盡可能多的互動(dòng)，并在整個(gè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。這樣，教師就能夠有效調(diào)節(jié)班級(jí)整體的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步，在這種情況下學(xué)生也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在班級(jí)《要是你在野外迷了路》，迷路對(duì)于小學(xué)階段下的學(xué)生來說是一個(gè)熟悉的話題，因此老師可以問學(xué)生迷路時(shí)該怎么做。向?qū)W生提出問題，他們將根據(jù)他們最了解的內(nèi)容做出回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行回答后，老師會(huì)及時(shí)給予一些肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠更加有動(dòng)力回答問題。這樣，學(xué)生將愿意在課堂上回答老師的問題，并幫助能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題。老師根據(jù)學(xué)生的問題并且給出正確答案后，可以使學(xué)生理解迷路后的應(yīng)對(duì)方式，從而可以進(jìn)一步提高他們的理解能力并將其應(yīng)用于自己生活之中。

3、深化知識(shí)印象

盡管在小學(xué)階段學(xué)習(xí)和獲得的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，但是對(duì)某些文本內(nèi)容的理解仍然需要學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段語(yǔ)文的閱讀理解更為重要，學(xué)生需要能夠在課程中充分實(shí)現(xiàn)自身理解能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的有效掌握。這些能力源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助。課堂上師生互動(dòng)還在于教師可以讓學(xué)生集中精力上課，其效果將更好地反映出學(xué)生對(duì)課堂的理解。

例如，在課程《狐假虎威》的開展中，這是一則寓言，因此在課堂上講授知識(shí)的過程中最重要的事情是使學(xué)生真正理解寓言中所表達(dá)的人生道理。在課堂上，老師要求學(xué)生直接預(yù)覽和理解教科書的內(nèi)容，而老師則要求學(xué)生回答在預(yù)覽過程中他們所了解的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)老師問學(xué)生一個(gè)問題時(shí)，老師需告訴學(xué)生要解釋什么方面?；?dòng)使學(xué)生能夠及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠針對(duì)老師的問題并思考答案。有了對(duì)學(xué)生的這種持續(xù)指導(dǎo)，學(xué)生可以更深入地了解課程知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，教師需要在課堂上與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，以便他們有動(dòng)力在教室里學(xué)習(xí)。并且，考慮到當(dāng)今課堂教學(xué)的要求，可以反映出在課程中越來越重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，師生之間的有效引導(dǎo)可以更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]鞠晶.淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（36）

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