劉青蓮

摘要：所謂的體育教育就是讓學(xué)生盡情的享受身體健康。中國體育文化方面的教育教學(xué)，是所有學(xué)生在享受所謂的平等教育的權(quán)利，學(xué)生的這種權(quán)利是不能被任何人剝奪和侵犯的。體育教學(xué)也是完成學(xué)校體育工作的重要手段，應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生在他的天賦允許范圍內(nèi)，在空間、時間上同等參與活動的機會與指導(dǎo)。使每一個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。

關(guān)鍵詞：在初中;體育教學(xué)中;滲透健康教育理念;路徑探析

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-136

引言

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)階段，部分教師和學(xué)生對這一學(xué)科的認知存在偏差，比如教師在課堂教學(xué)過程中只是隨意地讓學(xué)生做一些簡單的運動，然后學(xué)生在課堂上主要是進行自由活動，所以學(xué)生對于體育學(xué)科的認知并不深刻，在課堂上總是自由玩耍，沒有參與到更多實用的體育鍛煉項目中，體育教學(xué)效果并不理想。因此在新課程改革的目標(biāo)下，中國教育專家提出了“健康教育”這一個全新的理念，也就是說，教師所設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的身心健康進行有機地融合，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、明確體育教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生身體素質(zhì)

當(dāng)代體育教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松，體育教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到實質(zhì)的成長，這與健康教育的理念是一致的，著重學(xué)生在身體、心理等各方面都保持完美的狀態(tài)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，教師必須要明確體育教學(xué)的根本目標(biāo)所在。在中國社會快速進步的背景下，中國的經(jīng)濟實力越來越強，并將重點放在了科研投入上。因此，中國的科學(xué)技術(shù)愈發(fā)越來越發(fā)達。那么對于當(dāng)代的學(xué)生而言，他們很容易被這些新興的科學(xué)技術(shù)所吸引，經(jīng)常利用體育課的時間來玩電子游戲，不愿意參與到各類鍛煉項目中，在這種情況下，現(xiàn)代學(xué)生變得越來越懶惰，身體素質(zhì)越來越差，機能發(fā)育失衡。出于這種狀況進行考慮，在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)階段，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行綜合性的調(diào)整，在課堂上提出各類豐富的運動器械，更好地滿足不同學(xué)生的實際需要。比如傳統(tǒng)的體育項目無法吸引學(xué)生的目光，那么教師可以在當(dāng)前的課堂教學(xué)階段準(zhǔn)備幾種不同的內(nèi)容，比如體操、舞蹈、武術(shù)、足球等不同的運動項目，通過這些特色的項目來改變學(xué)生對體育課程的狹隘認知，更加主動地參與到教學(xué)中。借助這樣的模式，可以讓學(xué)生在課堂上具有更加強烈的參與欲望，在參與的過程中提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，這是提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的有效策略。尊重學(xué)生的主體地位需要從備課環(huán)節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，教師要多與學(xué)生進行溝通和交流，結(jié)合他們的興趣愛好、身體素質(zhì)和運動需求開展教學(xué)，真正實現(xiàn)體育教學(xué)的針對性。例如，跳繩是一項全身性的運動，將跳繩融入到初中體育教學(xué)中可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升，但是許多學(xué)生對跳繩都提不起興趣，覺得太累了。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計花樣跳繩活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以親身示范花樣跳繩的技巧，然后對學(xué)生們進行針對性的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們自行組成小組，在小組內(nèi)完成跳繩任務(wù)。這樣的教學(xué)是以學(xué)生為中心的，很好的尊重了學(xué)生的主體地位，為提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

考慮到初中階段體育課程的課時相對較少，所以中學(xué)體育教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)內(nèi)容進行提煉和優(yōu)化，著重突出體育教學(xué)中的心理健康教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的斗志和參與心理健康教育活動的熱情。要實現(xiàn)心理健康教育在初中體育教學(xué)中的完全滲透，教師首先要積極調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生對他們即將參與的體育活動產(chǎn)生濃厚的熱情和興趣。當(dāng)然，這也就要求廣大中學(xué)體育教師合理整理教材資源，提高體育教學(xué)活動的針對性與科學(xué)性，確保無論是體育項目還是體育游戲都能滿足中學(xué)生的個性特點和運動技術(shù)水平。所以，教師可以嘗試在授課之前對學(xué)生的興趣偏好以及身體健康素質(zhì)等進行問卷調(diào)查，確保在對學(xué)生個體差異有充分了解的前提基礎(chǔ)上展開授課，規(guī)避運動風(fēng)險。其次，體育課程資源不盡其數(shù)，教師應(yīng)該優(yōu)先選擇技能滿足學(xué)生強健體魄需求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)素材，盡可能讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和其生活相接軌，或者讓學(xué)生真正掌握一項能夠終身堅持下來的體育技能?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)的定位不僅僅是簡單的身體鍛煉，包括技能的學(xué)習(xí)和心理健康教育。所以，教師在選擇體育項目的過程中應(yīng)將學(xué)生的心理特點作為一項重要參數(shù)，確保體育項目中具有大量的心理健康教育元素。比如說，如果體育教師為學(xué)生開設(shè)籃球項目教學(xué)，那么就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握籃球運動技能的過程中形成集體意識和團隊合作能力;如果教師組織學(xué)生開設(shè)太極課程，那么教師就應(yīng)該盡可能引領(lǐng)學(xué)生平心靜氣，去深入領(lǐng)悟太極拳中從容不迫的意境，強化學(xué)生的心理品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，新課程背景下的體育教學(xué)更加強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個人成長，教師在教學(xué)過程中不能夠僅從自己的想法入手，而是要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征和個人愛好傾向，不斷地豐富體育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換學(xué)生對體育學(xué)科的狹隘認知，讓他們積極參與到體育教學(xué)中。新時代健康教育與體育教學(xué)目標(biāo)是完全一致的，健康教育強調(diào)了學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。因此，當(dāng)代的體育教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，采用更多創(chuàng)意化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生在課堂上的目光，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻

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