葛丹云

摘要：葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！辈豢煞裾J，在整個聽力口語自動化考試中，最讓學生感到恐懼也最讓老師花費精力的便是“話題簡述”。作為教學活動的主導者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，予以恰當?shù)墓膭詈妥鹬?，必然會讓英語教學呈現(xiàn)出精彩的一面。

關鍵詞：人機對話;話題簡述;鼓勵;尊重;精彩

1 尊重奠定話題簡述訓練的基礎

1.1 尊重學生目前存在的問題

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要想從根本上把話題簡述得好，口語水平很關鍵，而話題的理解和素材的識記又會促進口語水平的提高，兩者相輔相成，密切相關?，F(xiàn)行的英語教材詞匯量大，語法、句型等對于學生來講已經(jīng)是難題。因此，學生對于口語表達從心里上感到畏懼。即使有英語表達的欲望，也會因為害怕詞不達意、害怕說錯而退縮。

1.2 尊重學生自身應答的技巧

根據(jù)英語聽力口語自動化考試的評分標準，學生訓練時應充分了解題目的要求，話題表述的完整性、正確性、韻律性、流利性等等。因此，學生在表達時，要確保將提示要點全部都準確無誤地表達出來，當然，可以是書上的原話，也可以是自己的語言，訓練時盡可能恰當?shù)毓膭顚W生選擇自己容易掌握的方式，切不可千篇一律或同一模式，否則只會增加學生的負擔。

2 鼓勵維系話題簡述訓練的實施

2.1 激發(fā)學生學習的興趣

為了保持學習的興趣，話題的選擇必須從簡到難，更可以從學生熟悉話題入手。這樣更容易增強自信心和主動性。試想一下，我們在做一件事情時，如果四處碰釘子，想張口說話，卻礙于種種原因詞不達意或無話可說，即使在高漲的情緒也會慢慢地消失殆盡，學生更是如此。因此，話題簡述好了，學習興趣也提高了，學習主動性也提升了，因為“興趣才是最好的老師?！?/p>

2.2 疏導學生畏難的心理

聽力口語自動化考試，不但檢測學生的詞匯、語法、口語綜合運用能力，還從側面考驗了學生的臨場發(fā)揮能力。無論在備考階段還是考試過程中，每個人都承受著壓力，其心理上也悄悄地發(fā)生了變化。因此在輔導過程中，切不可急于求成，過多地批評責備。否則，很容易自暴自棄，個別學生就是不張口，我想大多是這種問題。

3 終將收獲話題簡述訓練的精彩

3.1 精彩，生成在學生的“錯誤”里

布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的”。學生的錯誤是教學中必然出現(xiàn)的片段，學生的學習實際上是一種在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，去獲得知識，提高能力和增進情感體驗。如果教師一味指責，無疑會讓學生背上害怕表達自己觀點的負擔，不利于語言學習中的習得。學生是個獨立的思想個體，教師要善于正確疏導學生思想情緒的流露。

3.2 精彩，生成在同伴的“互動”內

師生、生生之間任何一些小小的交流都有可能產(chǎn)生寶貴的生成性資源，教師應該運用自己的教育智慧，允許學生個性化的語言、個人思想情緒的流露，鼓勵并關注學生的動態(tài)發(fā)展。話題簡述的提升需要一個過程，例如在輔導學困生的話題簡述時，可以兩三個為一組，教師需要及時的肯定某人的長處，鼓勵其余幾個模仿學習，這相對于原音，更容易讓學生接受。同時帶著思考、經(jīng)驗溶入更高層次的訓練，會呈現(xiàn)出訓練的豐富性、多變性、自主性、創(chuàng)新性。也會讓整個訓練進程洋溢著濃濃的人情味和進取的氣息。

3.3 精彩，生成在訓練的“多樣”里

記憶是枯燥的，千篇一律的朗讀背誦容易使學生失去興趣，磨滅激情。利用10+10+30+10的訓練模式，可以積極調動學生訓練的積極性，保持學習的激情。堅持晨間跟讀教材10分鐘，不僅對語音是個很好的練習，對情景朗讀的無意識記憶也大有益處;10分鐘熟悉話題簡述模塊的內容，做到有備無患;30分鐘機房模擬檢測;考后10分鐘根據(jù)標準答案查漏補缺，進一步鞏固所學，為下一次檢測打好鋪墊。

3.4 精彩，生成在同伴的“原音”中

在一段時間的訓練后，有些學生往往積極性下降，處于原地踏步狀態(tài)。此時，不妨讓他聽聽英語成績差不多但話題簡述成績比他好的同學的原音。讓他在比對中領悟別人的長處，嘗試自我實踐、立足更高目標。

3.5 精彩，生成在持續(xù)的“激情”中

英語是一門語言，英語聽說能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。教師在教學方法上的探索是永無止盡的。教師在教學中一定要講究藝術和策略，激發(fā)學生的興趣，使他們感到英語學習是輕松有趣的，始終處于積極主動的心理狀態(tài)，并能在聽說能力的培養(yǎng)過程中逐漸樹立起自信心，從而逐步提高他們的聽說能力。

4 結論與思考

通過對“話題簡述”的實踐與思考，對于老師而言，話題簡述不僅僅是一種考試形式，而是英語教學質量提升的有效途徑;而于學生而言，他們收獲的也不僅僅是考試成績，更多的是提高了自己的口語表達能力，促進英語綜合語言運用能力的提升，為長遠發(fā)展打下扎實的基礎。然而一屆人機對話考試的結束并不意味著口語練習的結束，而應該更加關注在初一初二怎樣更密切地滲透話題簡述的訓練這個新課題。針對“話題簡述”，一定還有很多更有效的方法，期待我們不斷地去探索并完善這個課題。

參考文獻：

[1] 陳任青.中考英語聽力口語自動化測試考前沖刺卷》寧波專版，2017.

[2] 李冬梅主編.英語課堂教學設計與活動案例[M].浙江教育出版，2013.

[3] 教育部.初中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

（作者單位：浙江省寧波市象山縣定塘中學）