謝莉英

[摘 要]現(xiàn)行的初中英語教學模式和考試模式，重筆頭教學輕口語，故江蘇省從2009年起實行中考英語人機對話。由于寫和譯是書面活動，聽和說則是口語活動，教師必須改變以往的教學方式，破除“啞巴英語”的禁錮，讓學生開口講英語來應戰(zhàn)英語中考人機對話。本文從教學實踐出發(fā)，結合《江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱》中的內(nèi)容，提出了初中英語教學中提高學生口語水平的策略，希望能夠讓學生在英語中考人機對話中發(fā)揮最佳水平。

[關鍵詞]初中英語 口語能力 人機對話

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190042

在我國初中英語的教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生無論在課內(nèi)和課外都很少開口說英語， 而在英語的教學中要求學習英語要從四個方面掌握，即聽、說、讀、 寫。學生的這種表現(xiàn)不僅違背了學習英語的初衷并且也不能滿足教師與家長的期望，最重要的是不利于學生的全面發(fā)展。江蘇省從2009年起實行中考英語人機對話的形式，從而實現(xiàn)英語考試評價信息化，提高中考英語聽力和口語測試的評價信度及工作效率。因此如何提高學生的口語能力，讓學生輕松應對英語中考人機對話有著重大意義。本文對初中英語口語教學的現(xiàn)狀進行了分析，對如何提高英語中考人機對話口語能力提出了一些教學策略。

一、初中英語口語教學的現(xiàn)狀

（一）英語教學重書面輕口語

教師在課堂上接連不斷地向?qū)W生傳授知識，導致英語的教學僅僅局限在書面形式。當學生真正處于應用英語的環(huán)境中時，很難活學活用。中學英語口語教學的實際情況中存在著很多問題：由于學生的單詞量掌握得較少，在有些時候很難表達出自己真實的意思，或表達的意思不準確。這是因為缺少相關的口語鍛煉，使學生對自己沒信心。還有很多學生是因為害怕講錯被別人笑話，因而不敢說英語。并且大多數(shù)學生的觀念是只要考試分數(shù)，對英語口語意識模糊。所以學生在面臨中考人機對話時往往回答不出問題，對考到的話題不會述說或講述詞不達意。

（二）英語教學資源不平衡

初中學生來自各個小學，英語口語表達水平參次不齊。很多地區(qū)無法為小學生提供良好的英語教育，學生也未養(yǎng)成口語鍛煉的習慣。在學生錯失學習和鍛煉語言技能的最佳時期的情況下，中學階段不能再浪費機會，要抓住青少年語言學習上的優(yōu)勢時期，加強訓練，真正使學生具備良好的英語語言能力。在教學實踐中，教師常常能發(fā)現(xiàn)一些學生羞于開口，對英語口頭表達的運用十分有限，往往僅限于課堂上教師設計的幾句對話。真正的口語表達，應該是能用英語表達自己的思想、情感、生活態(tài)度等，目前來看，大部分中學生未達到課標要求的語言運用能力。

二、英語中考人機對話口語能力提高策略

在初中三年英語教學過程中，如何省時而又有效地開展口語教學活動，逐步地提高應對英語中考人機對話考試時的口語能力，筆者提出以下幾點策略。

（一）潛移默化培養(yǎng)語感

要求學生熟讀7A至9B課本中的每一篇Reading 和Task，如能背誦則更好。做到開口有話說，出口即文章。學語言語感是很重要的，學校的早讀課要充分利用，不管是誦讀還是強化記憶，都能夠潛移默化地提高英語口語，使學生的口語能力在無形中得到訓練。如《英語自動化考試綱要》中的朗讀短文部分，話題1. My neighbours 就是7B Unit 2的內(nèi)容。話題15. Halloween是7A Unit 5的內(nèi)容。話題20 My ideal school 是7B Unit 1的內(nèi)容。所以一些口語活動在初一就可以開始做。為了讓更多的學生都能順利完成朗讀部分，我們需要從平時的一點一滴做起，等到初三再糾正發(fā)音等問題就會事倍功半了。

（二）嘗試口頭造句活動

在平時的課堂教學中，當學習一個新的詞組和句型時，教師往往會給出典型的例句， 然后應多多鼓勵學生模仿造句。學生們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。7A中Hope and wish 就是一種練習。先給出I wish our team good luck. I hope to visit your home someday. I hope she will like it. 等例句，讓學生體會如何靈活運用wish 和hope 并造出各種句子，學生鍛煉了思維和口語能力的同時，也與《英語自動化考試綱要》中情景問答部分緊密結合起來了。

（三）加強對話多多討論

中考英語人機對話不僅有話題的講述，還有人機的問答對話，因此平時的訓練如果僅僅是讀出來還不夠，還要讓學生懂得掌握口語技巧，與他人進行交流。為了達到這個教學目的，教師平時可以在課堂上多組織學生進行對話討論進行交流，常用的pairwork， groupwork都是很好的方法。例如：教師指定一個suggestion的話題 “Activities for our weekend...”，然后讓學生自由組成兩人或小組針對這個話題進行自由對話。引導學生使用各種不同的方式I want to...，Shall we...，Why not...，What about...展開話題，提出建議，語言運用方式運用越多越好。這樣當考試時遇到提出建議的話題時，不僅聽得懂也有豐富的語言來對話。

（四）大膽復述所有課文

由于人機對話中話題簡述占的比分重，并且考試的話題都在7A到9B課程標準中，復述所有課文的方法對初中學生來說尤為重要。如果想讓學生自己想出一個故事，再用英語講述這個故事是有一定難度的。教師可以針對英語中考人機對話所出現(xiàn)的話題，從初一開始就進行口語復述課文的方式，讓學生先將基礎的內(nèi)容掌握好，對將來會考到的話題不陌生，然后再練習有難度的句子?！队⒄Z自動化考試綱要》中話題簡述10. My hometown就是很好的例子。7B Unit 2的教學內(nèi)容就是介紹Sunshine Town，在教學過程中，羅列重點例句：in the east of China， a small town， walk there， there are...，教師可以布置學生回家進行口頭復述，第二天課堂檢測哪個學生的口語最流利。由于教師布置了這個任務，學生便有壓力去完成，他們想表現(xiàn)得最好便會積極地進行口語強化訓練，這樣一來，學生自主練習口語的時間便增加了，同時課堂上口頭復述課文能夠加大了學生“讀出來”的膽子，逐漸擺脫“啞巴英語”。在這個過程中，對于表現(xiàn)不錯的學生教師要對其進行表揚和贊賞，使得學生更有動力學習口語，更愿意開口講英語；而對于那些發(fā)音不準、說話不夠順暢的學生，教師也不要放棄他們，而是要給予他們更多的支持和鼓勵，指導他們進行正確的訓練和學習，幫助學生有效地提高口語水平。最后還可將話題引入自己的家鄉(xiāng)，切實與考試綱要相結合。

（五）課外活動靈動開口

中考人機對話時最怕學生一緊張，開不了口，白白浪費了考分。為了應對這種情況，平時的教學中教師應當通過豐富多彩的課外活動激發(fā)學生口語表達的欲望。每個學生的內(nèi)心都渴望表現(xiàn)自己， 但是往往羞于開口，因此，教師要為學生提供課外活動的輕松氛圍，使學生可以自在地發(fā)揮個人才能，挖掘自身的潛力。課外活動時，教師可以帶領學生親近自然，在秀美的風景中，引發(fā)學生對自然的感慨，并鼓勵學生組織語言表達出來。與課堂拘謹?shù)沫h(huán)境相比，課外活動的時間，學生更加放松，交際活動的開展更加方便，學生可以大聲地朗讀或吶喊，這樣鍛煉英語口語效果較好。教師可以視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為 Homework 來完成，這樣學生參與率高，興致也高。每次可選擇《英語自動化考試綱要》中的部分話題，如要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人至少有 6 位學生的信息，并作英語筆錄，第二天向教師、組長口頭匯報結果。這種做法還可以解決課堂上學生時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。

三、 結束語

口語能力是通過與其他人進行語言交流、思想交流而習得的?？谡Z學習的目的是為了交際，是能夠運用所學語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際，這正是英語中考人機對話測試的初衷，也是對中學英語口語學習結果的測評。初中是學生較系統(tǒng)學習英語的關鍵時期，語言可塑性強。如果在這個時期使學生的口語水平提高，那么就能夠為學生奠定以后學習英語的基礎。所以，英語教師務必要從教學實踐出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)學生的具體情況，在重視英語基礎知識教學的同時更加重視學生的口語訓練，采取多樣的訓練方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能輕松應對英語中考人機對話。一些活動司空見慣，但貴在堅持，并且重視創(chuàng)新，就會奏效。方法可設計，觀念更重要，這是一項長期的富于挑戰(zhàn)性的工作。在具體操作上，應強化口語教學評估工作， 但是口語教學的評估方式不應以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，應以學生為主體設計一系列評價方式，更多地關注評價對學生的激勵作用。在口語教學及其他內(nèi)容的教學過程中，幫助學生成為“成功者”。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，推進新課改的進行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉靜靜.初中英語口語教學的行動研究[D].上海：上海師范大學，2013（3）.

[2]潘高.中學英語口語教學的探討[J].中小學教師培訓，2012（4）.

[3]魯修紅，甘甜.行動研究在高職院校英語口語教學中的應用[J].瘋狂英語（教師版），2012（1）.

[4]江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要編寫組.2015年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要[M].北京：譯林出版社，2014（11）.

（責任編輯 夏 莉）