金躍強

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能夠進行反復(fù)機械的練習(xí)以及死記硬背，學(xué)生被動接受知識，成為了知識的容器。教師過于注重學(xué)生知識經(jīng)驗的儲存，無視學(xué)生的主體體驗。數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革對教師是一個較大的考驗，教師需要以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)。扮演好引導(dǎo)者和促進者的角色，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展軌跡和要求。讓學(xué)生能夠重拾積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)認知。鼓勵學(xué)生在理解問題和學(xué)習(xí)新知識的過程中探索全新的學(xué)習(xí)思路，這一點對改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)有非常關(guān)鍵的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育現(xiàn)狀;改革方向

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，教育改革工作勢在必行。教師個人需要始終保持積極的心態(tài)，秉承為學(xué)生服務(wù)的教育教學(xué)原則。關(guān)注學(xué)生的個體差異性，有效摒棄反復(fù)練習(xí)、機械訓(xùn)練和被動吸收。教師一方面需要了解學(xué)生的知識積累情況，另一方面需要提升學(xué)生的動手能力以及活學(xué)活用能力。這一點對彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)科教學(xué)改革的核心要求有非常關(guān)鍵的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大部分教師直接利用題海戰(zhàn)術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥及乏味。有的學(xué)者結(jié)合各個學(xué)段以及不同地區(qū)的小學(xué)進行問卷調(diào)查，其中有超過40%的學(xué)生對數(shù)學(xué)課程非常厭惡。這一部分群體認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，同時缺乏一定的趣味性和吸引力。自己比較被動，不能夠自由安排個人的學(xué)習(xí)和生活，往往只能夠應(yīng)付教師的題海戰(zhàn)術(shù)。很少有學(xué)生能夠獲得由內(nèi)而外的成就感以及學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)機械

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是教師知識輸出的過程，很多教師教學(xué)壓力比較重。教師非常辛苦和用心，但是最終的教育教學(xué)效果與預(yù)期存在較大的差距。這一問題的出現(xiàn)主要在于教師的教學(xué)和手段比較傳統(tǒng)，其中學(xué)生的知識儲存成為了課堂教學(xué)的主角。學(xué)生只能夠進行反復(fù)的練習(xí)和機械記憶，被動吸收教師的知識灌輸。很少有學(xué)生能夠獲得更多的主觀體驗，學(xué)生認為自己付出了很多的努力，但是成效卻不容樂觀，這一點使得很多學(xué)生出現(xiàn)了挫敗感。

（三）教師素質(zhì)偏低

教師對學(xué)生的影響以及對教學(xué)質(zhì)量的影響非常明顯，有一部分教師的教育教學(xué)水平與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相去甚遠。教師無法適應(yīng)新時期教學(xué)改革的實質(zhì)條件以及具體環(huán)境，仍然以陳舊的思想和機械的教育教學(xué)方法為主，無視啟發(fā)教學(xué)、個性化教學(xué)以及自由教學(xué)。過于注重簡單灌輸、群體教學(xué)和一刀切，忽略了學(xué)生知識形成和發(fā)展的全過程，沒有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。很少有教師能夠意識到目前教育教學(xué)的弊端，個人也沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念。往往直接按照一種教育教學(xué)方法以及思路一以貫之，課堂教學(xué)質(zhì)量無從談起。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要以多樣化教學(xué)和個性化教學(xué)為依據(jù)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向以及個體差異性，關(guān)注不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)改革要求，積極提倡學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自由選擇和大膽實踐，讓學(xué)生能夠主動大膽的展示個人的個性以及風(fēng)采，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在課堂教學(xué)中，教師需要注重實踐性教學(xué)活動的豐富化以及多元化發(fā)展。將實驗論證、動手操作、比較歸納、邏輯推理以及直觀展示融為一體。其中高年級學(xué)生的動手操作能力較強，教師需要豐富實驗操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠得出滿意的結(jié)論。低年級學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不容忽略，教師需要給予學(xué)生更多直觀展示的空間和機會，學(xué)生能夠變得更加主動和大膽。另外，教師需要結(jié)合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，豐富學(xué)生的自主化活動。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維，確保學(xué)生能夠形成良好的個性品質(zhì)。這一點才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心意義和價值目的。

（二）充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的利用能夠踐行與時俱進的教育理念。在信息化時代背景下，多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化信息技術(shù)的應(yīng)用頻率越來越高，直接改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)模式。比如在講解最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《軸對稱》時，教師需要了解信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的重要作用，將圖片、文字、聲音、視頻融為一體。吸引學(xué)生的注意力，讓整個課堂變得更加的高效和生動。學(xué)生能夠調(diào)動個人的多項感官進行主動學(xué)習(xí)，個人的全面發(fā)展也得以實現(xiàn)、教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段。將互聯(lián)網(wǎng)以及校內(nèi)電子數(shù)學(xué)素材庫相結(jié)合，逐步改變傳統(tǒng)的被動教育局面。真正實現(xiàn)師生之間的雙向互動以及交流，確保課堂教學(xué)能夠變得更加民主和公平。

（三）努力提高教師隊伍素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)意義，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為依據(jù)，幫助學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。靈活應(yīng)對生活中的現(xiàn)實問題，高效解決問題，實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所長。比如在講解北師大版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)計算陰影部分的面積時，教師對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師個人需要注重不斷提升。分析各種教育教學(xué)策略的實踐要求，主動轉(zhuǎn)變自身角色。作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，教師需要以提升學(xué)生的思維高度為目標。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的認知水平。加強對問題難以程度的合理控制及協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)纳釛壊槐匾慕逃h(huán)節(jié)。盡量避免過度的鋪墊，給予學(xué)生相應(yīng)的暗示以及鼓舞。在恰當(dāng)?shù)臅r間段干預(yù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以科學(xué)家的目光實現(xiàn)自主研究和發(fā)現(xiàn)。這一點有助于學(xué)生獲得更多良性的自主探究體驗機會。

在自主分析的過程中學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識框架和體系，個人的心態(tài)也變得更加主動和積極，這些都離不開教師個人的努力。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往能夠利用自己的人格魅力來影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)需求。教師則需要注重適當(dāng)?shù)姆攀郑瑢⒄n堂歸還給學(xué)生。讓學(xué)生變得更加積極，真正實現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的順利過渡。這種教育教學(xué)模式能夠更好的體現(xiàn)精彩課堂和高效課堂應(yīng)有的育人作用，確保素質(zhì)教育工作的全面改革及落實。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，教學(xué)改革工作勢在必行。教師需要關(guān)注個性化教學(xué)和多元化教學(xué)工作的全面開展，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。在不斷學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)之上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的順利和高效。學(xué)生能夠變得更加的主動和積極，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)事半功倍。

參考文獻

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