彭兆英

摘?要：新時期背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應用到教學當中，在初中數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大的作用。教師在授課期間應用微課能夠打破傳統(tǒng)教學空間、時間的限制，能夠良好調(diào)動教學氛圍，促進數(shù)學教學效果的提升?；诖耍疚闹攸c分析微課在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學教學;應用研究

引言：

在新的教學環(huán)境下，如何將新課改理念貫徹到初中數(shù)學課堂教學中是當前亟待解決的一個問題。新課改理念的落實，有利于數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，能夠推動學生個性化成長，這種方式已經(jīng)成為當前廣大教育工作者重點研究的對象，微課是其中之一，合理使用微課教學方式，能夠豐富初中數(shù)學教學資源和教學手段，成為打造數(shù)學高效課堂的一種有效性途徑。

1、微課在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1.1突出課堂教學目的

和傳統(tǒng)的課堂相比，微課能夠滿足教師向?qū)W生傳授知識的基本需求，避免灌輸式教學方式的出現(xiàn)，還可以將數(shù)學課堂大綱的難點和重點凸顯出來，教師可以結(jié)合從前的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生個體特點補充對應的知識點[1]。

1.2強調(diào)針對性教學

傳統(tǒng)初中課堂時間為40min，而微課的時間一般不會超過10min，因此相比于傳統(tǒng)課堂教學，微課具有較強的針對性，能夠彌補學生知識上的不足。通過不超過10min的微課學習，知識點能夠具體化、形象化地展現(xiàn)在學生面前，強化學生對數(shù)學難題、難點的理解，加強學生的空間想象能力和邏輯推理能力。

1.3推進教學整體化解決方案

微課主要是圍繞知識重點向?qū)W生播放教學視頻，所以教師在備課期間會經(jīng)常使用計算機軟件對教學資源進行整合，圍繞教學重點進行設計。在授課過程中，微課能夠調(diào)動學生學習積極性，引導學生主動汲取知識。課后教師可以通過對課堂教學情況的反饋，引導并啟發(fā)學生進行課后學習，達到拓展教學資源的目的，學生能夠利用新知識解決各種數(shù)學難題，達到舉一反三的效果。

2、初中數(shù)學教學中微課的應用思路

2.1課前預習應用微課

學生在校學習期間，預習是非常重要的一個步驟，學生提前了解教學內(nèi)容，能夠幫助其快速吸收課堂知識，促進教學效果的提升。數(shù)學知識主要以實際應用、定理應用為主，具有較強的實踐性、抽象性特征，所以初中生在預習數(shù)學知識的時候很難取得良好效果。教師可以采用微課的方式幫助學生進行課前預習，通過視頻、圖片等形式直觀地將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，降低數(shù)學知識的難度，進而避免課前預習中存在的盲目性因素，達到提高課前預習效果的目的[2]。

以人教版“幾何圖形”為例，教師可以圍繞認識幾何圖形設計微課視頻，將各種形式的幾何圖形通過視頻的方式呈現(xiàn)出來。學生可以通過微課視頻，在預習期間總結(jié)歸納幾何圖形的特點，并在此基礎上開展與幾何圖形相關(guān)的教學任務。例如可以通過畫圖的方式，初步認識幾何圖形，強化學生對幾何圖形的認識，幫助提升課堂教學的效果。

2.2課堂導入應用微課

數(shù)學知識具有一定的復雜性、抽象性因素，所以傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學比較枯燥，容易打擊學生對數(shù)學知識的探究欲望，進而給數(shù)學課堂教學帶來很多負面影響。所以教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)應用微課，結(jié)合學生現(xiàn)實生活合理設計良好教學情境，為學生提供一個熟悉的學習環(huán)境。這種方式不但可以將學生的積極性激發(fā)出來，還可以幫助學生快速調(diào)整學習狀態(tài)，通過融入生活情境的方式深化學生對數(shù)學知識的理解，整體提升數(shù)學課堂教學成效。

例如人教版“統(tǒng)計與概率”的學習，為了在課堂上吸引學生的注意力，可以在課堂導入期間融入更多的現(xiàn)實生活元素，同時以微課的方式將其帶入到課堂教學中，營造生活化的教學情境，達到吸引學生注意力的目的。在設計微課內(nèi)容的時候，教師可以將學生身高作為設計核心，讓學生自行測量并統(tǒng)計同學身高數(shù)據(jù)，通過課前預習知識進行身高情況統(tǒng)計。這種教學方式的導入，能夠強化學生對數(shù)學知識的探究欲望，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。

2.3重難點教學應用微課

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學模式采用的是反復授課的方式，學生的解題能力和邏輯思維能力得不到提升，同時由于初中數(shù)學知識有一定難度，學生在面對習題的時候很容易生出退縮心理。傳統(tǒng)教學方式會拉大學生之間的差距，尤其是對數(shù)學基礎較差的學生來說，其與優(yōu)等生之間的差距會越來越明顯[3]。在一定時間內(nèi)幫助學生有效掌握數(shù)學知識點，是打造初中數(shù)學高效課堂的關(guān)鍵。應用微課數(shù)學教師可以通過視頻、圖片等方式形象將數(shù)學知識展示出來，以直觀生動的方式將抽象的數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，符合學生對形象思維的基本需求。

以人教版“函數(shù)的認識”為例，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示相關(guān)函數(shù)圖形，通過觀看函數(shù)的運行軌跡，加深學生對函數(shù)知識的理解，幫助學生有效掌握函數(shù)知識難點。

2.4夯實基礎，復習應用微課

應用微課為初中數(shù)學教學提供了便利，學生能夠通過手機、計算機等設備在線學習。所以課后教師可以圍繞所學知識制作微課，占用學生少量課余時間對數(shù)學公式、概念進行復習，發(fā)揮夯實學生數(shù)學基礎的效果。微課的學習條件是建立在網(wǎng)絡以及移動設備的基礎上，所以其為學生進行自主學習提供了可能性，正是因為這樣學生在微課的幫助下可以充分利用碎片時間，提高自身學習的效率。例如在復習“軸對稱”知識的時候，教師可以將軸對稱概念、公式制作成視頻，幫助學生進行自主復習。在課堂教學開始之前，教師也可以向?qū)W生播放微課視頻，可以適當設計教學漏洞，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題并在教師的帶領(lǐng)下解決問題，加深知識在學生腦海中的印象。

結(jié)語：

綜上所述，在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的當下，應用微課教學方式優(yōu)化課堂成效是一種非常普遍的現(xiàn)象。隨著微課在初中數(shù)學教學中的有效落實，其儼然成為我國教育改革的一種重要模式，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)灌輸式的學習模式，真正將“生本”理念的作用發(fā)揮了出來。

參考文獻：

[1]陳正功.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用策略[J].學周刊，2021（06）：151-152.

[2]黃亦男.試析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：196.

[3]曾光鳳.微課在初中數(shù)學教學的應用研究[J].考試與評價，2020（12）：74.