李進

摘?要：隨著生活的發(fā)展，身邊的事物也在不斷地進行著變革，特別是在現(xiàn)代教育改革的大旗下，社會對學生的要求也越來越高。如果將學生的學習階段說成是蓋房子，那學生的小學階段便是學生的基礎的階段，由此可見小學教學的重要性。數(shù)學作為小學教學的重要學科，對學生的學習起著關鍵的啟發(fā)作用，但是教師會發(fā)現(xiàn)在課堂上的教學效果差強人意，教師在課堂采用隨機提問可以幫助學生在學習階段更好地進行知識的學。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;學習注意力;課堂氛圍;知識記憶

學生在小學階段段，心智懵懵懂懂，學生在進行知識的學習時主要還是以基礎語法規(guī)則為主，但是這些知識在學習期間很枯燥，學生不愿意進行知識的學習，而且還經常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導致課堂學習效率低下，學生對知識的掌握程度也不是很深刻、教師在進行教學時，教師可以對學生進行隨機提問，了解學生對知識的掌握情況，從而更好地進行教學。作為一名從業(yè)十多年的教學工作者，筆者結合自身的工作經驗來淺談隨機提問在小學數(shù)學課堂的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到積極的借鑒作用。

一、提升學生的注意力

學生在小學教學階段主要是以基礎的語法規(guī)則為主，但是學生生性活潑好動，教師在教學期間還會發(fā)現(xiàn)學生在課上時間還會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這對于教師的教學來說極為致命的，教師在上課期間還是要注重學生的學習情況，提升學生的注意力。教師在教學期間可以采用提問的方式來提高學生在課堂上的注意力，這樣有助于學生對知識的學習，提高學生的學習效率，幫助學生更好地進行知識的學習。教師在教學環(huán)節(jié)要做好學生的引導工作，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“100以內的加法和減法”時，教師在講這節(jié)課時剛好進行過100以內數(shù)的學習，這節(jié)課時對之前知識的延伸，教師在上這節(jié)課時，先詢問學生簡單的問題，了解學生對之前知識的掌握情況，接著教師開始講解課堂知識，首先講解了簡單的加減法運算。將知識講解過之后，教師在課堂上隨機提問學生，看看學生在課堂上的注意力如何，掌握學生對知識的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，教師幫助學生在進行這方面知識的學習。在課堂上對學生進行隨機提問，可以幫助學生在上課期間集中自己的注意力，幫助學生更好地進行知識的學習，提提升學生的在課堂上的知識轉化率，加強學生對知識的學習。

二、活躍課堂氛圍

學生在小學階段主要是以基礎的法則和規(guī)律學習為主，但是這些知識都太過抽象，學生在學習知識時，會感覺很枯燥，感覺課堂環(huán)境很嚴肅，這樣的學習環(huán)境非常不適合學生的學習。一個適合學生的學習環(huán)境時應該充滿活力的，教師在上課期間對學生進行隨機提問，這樣教師一來掌握學生的學習情況，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，還可以使課堂氛圍更加活躍，讓學生的學習更加熱烈，幫助學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“找規(guī)律”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生在上課期間進行知識的學習時，使學生在對生活中進行探索時具備一定的條件。教師在上這節(jié)課時，可以從學生做的小游戲入手。學生在課下時間喜歡下五子棋，教師可以先問學生：“你們喜歡下的五子棋好玩嗎，獲勝的標準是什么，有什么規(guī)律嗎？今天來進行找規(guī)律的學習?！苯又處熢谡n堂上隨機提問幾個學習優(yōu)秀的學生來進行相應的講解，接著教師再 進行課本知識的講解，在黑板上準備幾道簡單的找規(guī)律題，可以是數(shù)字，也可以時圖形，幫助學生更好地進行知識的學習，充分發(fā)揮自己在你教學中的引導作用。

三、加深學生對知識的記憶程度

學生在小學階段，智力發(fā)育未完全，對知識的學習還處于探索階段，學生在面對新知識的學習時，會出現(xiàn)厭倦的情緒，導致學生的學習效率出現(xiàn)下降。課堂時間有限，教師在課堂上講解知識時，學生對知識的學習就像灑水澆花般，很快就出現(xiàn)忘記的情況。教師在課堂上進行提問，可以幫助學生回憶舊知識，加深學生對知識的理解程度，提高學生的知識轉化效率，幫助學生更好地繼續(xù)進行知識的學習。

例如，在講授“長度單位”這節(jié)課時，這也是一節(jié)比較貼合生活實際的一節(jié)課，教師在上課期間先與學生進行簡單的互動 問學生：“你們鉛筆的長度怎么表示，教室的高度又如何表示，請大家試著表示出來?！苯又處煂W生展開隨機提問，先了解學生對這節(jié)課知識的看法，接著教師在占課課程的教學，幫助學生了解知識結構之后，接著教師在對之前的學生進行提問，看看學生的學習情況，對知識自己錯誤的看法有沒有改變，這樣可以幫助學生建立自己的知識體系，補充學生的知識的結構，幫助學生更好地進行知識的學習，加深學生對知識的記憶程度，提升教師的教學質量。幫助學生更好地進行知識的學習。教師在上課期間要發(fā)揮自己在教學中的引導作用，提高學生的學習成績。

總的來說，學生在小學階段，心智尚未發(fā)展成熟，學生在進行知識的學習時還是要依靠教師的指導作用，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生的學習成績。教師在上課階段對學生進行隨機提問，可以幫助學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習熱情，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生課堂時間的注意力，生花心思對知識的理解，幫助學生更好地進行知識的學習。在新時代的今天，教師要積極探索新的教學方法幫助學生更好地進行學習，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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