許平英

摘?要：數(shù)學發(fā)展的起點是生活，尤其是小學數(shù)學，是通過兒童對身邊事物用身體來感受的，其對數(shù)學知識的理解和掌握是需要生活經(jīng)驗的，這就使得生活素材在小學數(shù)學教學中具有關(guān)鍵作用?；诖?，為探究小學數(shù)學教學中生活素材應用策略，本文通過剖析教學中存在的問題，并提出針對性的教學策略，以期提升學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活資源

引言：

教學實踐研究表明，將數(shù)學教學過程建立在日常生活情境中，引導學生在生活情境中解決數(shù)學問題，將生活素材帶到課堂上，融入課堂教學中，能夠取得良好的教學效果。因此探究生活素材在小學數(shù)學教學中應用的方法和形式，提高生活素材應用的有效性，是當前小學數(shù)學教學研究的重點。

一.小學數(shù)學教學中生活素材應用現(xiàn)狀分析

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，生活素材在數(shù)學課堂上應用時，容易忽視知識目標，造成教學流于形式，師生在趣味性的教學中沒有切實領(lǐng)會教學概念。

1.生活素材教學問題

意識偏差與備課不足。小學數(shù)學課堂教學觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學教師有些時候在課堂上也引入生活素材，但實際上教師并未真正認識生活素材在數(shù)學教學中的重要性，也沒能在課堂上體現(xiàn)生活素材的教學輔助功能。數(shù)學教師普遍表現(xiàn)出對生活素材認知的偏差，缺乏對應用生活素材目的的理解，導致教學效果不盡如人意。另外，數(shù)學教師在備課中對生活素材的準備不足，對生活素材與教學內(nèi)容相關(guān)性的分析不夠深入，生活素材使用不當，沒能體現(xiàn)價值。從問題來看，由于生活素材的選取與確定需要大量的時間和經(jīng)歷，這也導致備課時間被壓縮，教材分析時間不夠而分析不到位。

2.教學機制不健全

教學實踐表明，當課堂中應用了能極大吸引學生注意力并激發(fā)學生興趣的生活素材時，學生的思維和興趣一旦被調(diào)動，課堂氛圍會變得更加活躍，學生的思維也更加活躍與發(fā)散，課堂教學中則容易出現(xiàn)教師無法預料的學生回應，這時就需要教師提前準備應對機制，以保證課堂學順利進行。但實際上，小學數(shù)學課堂教學的反應機制并不健全，一旦因生活素材而引發(fā)的教師無法預料事件發(fā)生，教師拿不出足夠多、足夠合理的應對措施，從而影響了生活素材應用效果，也影響了課堂教學效果。

3.教學課后反思評價較少

任何教學活動都需要進行反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題?，F(xiàn)代教育理論認為，教師教學反思過程，實質(zhì)上是教師知識和經(jīng)驗不斷積累的過程，也是教師課堂問題解決和決策能力不斷發(fā)展與提高的過程。課堂教學觀察發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學后，教師針對生活素材應用的效果，很少主動、全面的反思與總結(jié)，比如有些數(shù)學教師在課堂教學中覺得生活素材運用的不理想，但課后并未進一步反思來解決問題，完善教學，這導致數(shù)學教學中生活素材應用到方法方式單一化、機械化，在后續(xù)的教學中也會不斷出現(xiàn)新的問題。

二.提升生活素材運用有效性的策略

1.貼近教學目標，提升教學性

在生活素材的選取與使用上，要貼近數(shù)學教學目標，要滿足小學生數(shù)學學習規(guī)律，要確保整個課堂教學始終圍繞教學目標。在課前備課時，數(shù)學教師先對學生學情和教學內(nèi)容、目標進行深入分析，然后依據(jù)教學目標從學生的生活實際中提煉生活素材，組織生活素材，然后設(shè)計成教學方案。在課堂教學結(jié)束后，數(shù)學教師也要寫好數(shù)學教學反思，并存檔生活素材，整理成數(shù)學教學生活素材檔案。對于生活素材在數(shù)學課堂應用的問題和效果，數(shù)學教師都需要反思，并整理成材料，與生活素材、教案一并歸檔存儲，形成體系化、完善化的生活素材教學資源。

2.貼近學生生活，保護兒童性

一是要重視數(shù)學教材，結(jié)合生活素材重新整理教材，貼近兒童現(xiàn)實。數(shù)學教師在設(shè)計生活素材教學方案時，要深入了解學情，將數(shù)學知識融入學生的生活，真正從學生的角度創(chuàng)造性的整合出適合學生的教學資源。二是基于兒童世界挖掘生活素材，加強與學生的溝通交流，從學生的交流中了解學生的課余生活，然后根據(jù)學生興趣搜索生活素材。三是要結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容和要求、學生學情與數(shù)學思維發(fā)展情況，優(yōu)化生活素材，契合兒童情感。

3.強化生活化體驗，促進生活性

一是營造生活化的校園氛圍，為學生創(chuàng)造更多接觸生活現(xiàn)實的機會，使每個學生都有一定的數(shù)學現(xiàn)實。數(shù)學教師要盡力營造生活化的校園氛圍和班級氛圍，為學生提供生活現(xiàn)實最直接、最高效的途徑。二是在日常的教學活動中，數(shù)學教師可將生活理念融入教學的方方面面，讓學生逐漸形成生活體驗意識，進而能夠自發(fā)的、獨立的探索生活中的數(shù)學問題，并實現(xiàn)生活與數(shù)學的相互轉(zhuǎn)換。三是加強師生的生活化體驗，教師要通過學習進一步豐富生活化數(shù)學教學的素質(zhì)，掌握更多、更豐富的方法，以便能夠隨時應對學生奇思妙想和新鮮問題給課堂教學帶來的問題。同時學生強化生活體驗，也能夠主動解決生活中的數(shù)學問題。

4.問題生活化，提升應用能力

數(shù)學教學的過程中，教師應注意對學生學習能力的培養(yǎng)，使其將數(shù)學與生活進行融合后，利用已有的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。例如，在講解“分類”這一單元時，教師可以向?qū)W生提問：“同學們喜歡逛超市嗎？當你走進超市時都能看到什么東西？”學生的回答多種多樣，有飲料、鉛筆、餅干、牙膏等。教師可以再次提問：“超市中的東西在擺放上有什么特點嗎？”學生在思考后回答：“相同種類的東西放在一起?！边@時教師趁機引出本節(jié)課的主題：“那么同學們覺得這些東西都屬于哪一類啊？怎么歸類比較合適呢？”將數(shù)學問題生活化，使學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此，學生以后在學習數(shù)學的過程中遇到問題，也能運用現(xiàn)實生活經(jīng)驗得到答案，提高數(shù)學能力。

結(jié)論：

綜上，生活素材的合理應用能夠有效提升小學數(shù)學教學效率，提升學生數(shù)學綜合能力。教師在教學過程中要善于挖掘生活素材，合理應用生活素材資源，優(yōu)化課堂教學模式，提升學生學習興趣，進一步推動數(shù)學教育的發(fā)展。

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