楊偉

摘?要：創(chuàng)造性思維是一種探索性、創(chuàng)新性、綜合性的思維活動，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從一個實例中理解和推論。這種能力不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高，而且也能在幫助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時，不受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有知識的束縛，能夠從多方面進行思考，從而更容易找到新的、合適的解決問題的方法。在素質(zhì)教育改革不斷推進的環(huán)境下，教育不再只是局限于簡單的知識傳授，其更加注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動涉及到的內(nèi)容本身就較多，不僅包含了定理、公式，同時也有幾何變化等知識點，學(xué)生要想真正形成良好把握自然需要自主分析、探索以及推理，這對于學(xué)生思維能力有著較高的要求。而創(chuàng)造性思維更是其中的重點，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、解決實際問題能力等多方面的發(fā)展能夠起到良好的促進作用，也是有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，本文則就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)展開了探究。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)特別注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)擁有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生，在遇到實際問題時，可以從多個維度、多個方而去思考問題，尋求答案，不會只有固定的單一的解題思路學(xué)生只有擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不受所學(xué)知識的限制，才能夠主動探索數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)的知識點進行擴展，提高自己解決問題的能力。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

人的認知和創(chuàng)造能力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)在概念和規(guī)律上相對抽象。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到知識點難以理解，甚至感到厭煩，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如果把這種思維方式引入高中數(shù)學(xué)，就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，要善于獨立分析和思考。他們不遵守陳舊過時的規(guī)則，還認真開展教材知識的研究，積極探索和創(chuàng)新。這種思維因素就是創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)新思維方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在很大程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、分析能力和思維能力。學(xué)生會積極參與發(fā)現(xiàn)問題的過程，可以在很大程度上抑制墨守成規(guī)思想的形成，避免過度遵守規(guī)則。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，深刻理解數(shù)學(xué)知識體系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，解決實際問題，創(chuàng)新思維。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的思維方向，保證學(xué)生數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。全面發(fā)展創(chuàng)造性思維，不僅有助于抽象地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以鼓勵學(xué)生探索和尋求知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師要注意授課方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行進一步優(yōu)化和創(chuàng)新教師在上課時必須積極激勵學(xué)生，在合適的時間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動課堂氛圍，在幫學(xué)生解答問題的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進行主動探索，保持穩(wěn)定的心態(tài)，以合作的態(tài)度讓學(xué)生真正地理解知識具備以上的思維方式，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生有非常大的好處。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在中學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了讓學(xué)生有敏銳的觀察力，必須通過學(xué)生的觀察來揭示、掌握一些數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以人為本，注重學(xué)生的個體差異，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須以學(xué)生為中心，把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為榜樣，在教學(xué)過程中把相關(guān)的概念和知識進行分組，讓學(xué)生可以自由討論。學(xué)生可以通過教師的提問、反思和引導(dǎo)，總結(jié)概念，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造自己的思維方式，形成多層次的創(chuàng)造性思維，循序漸進的發(fā)展。以單調(diào)性的教學(xué)為例，討論了點和線平面知識點的單調(diào)性，教師可以先告訴學(xué)生這兩個平面之問的位置關(guān)系。教師可以在課堂上舉例說明點、線、面，使學(xué)生在想象的思維過程中，想象點與線之問的關(guān)系。最后，從教師對基礎(chǔ)理論知識的詳細講解中，讓學(xué)生充分了解基礎(chǔ)知識。

（三）借助教學(xué)假設(shè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐期間要想真正有效實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)實踐期間還可以借助于教學(xué)假設(shè)來進一步引發(fā)學(xué)生探索問題的積極性和自覺性，這能有效凸顯出學(xué)生主體地位，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成良好的把我和理解。為此，身為高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂之上借助于教學(xué)假設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，具體而言，教師在數(shù)學(xué)課堂之上可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先做出假設(shè)，然后基于自身假設(shè)來展開自主思考與探索，這樣學(xué)生創(chuàng)造性思維能力自然能夠在這一過程中得到發(fā)展，從而真正有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得以提升。

（四）理論結(jié)合實際，強化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

常言道，實踐出真知。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師在課堂之上不能只是局限于理論知識教學(xué)，還需要將理論與實踐有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作過程中更好地理解理論知識，這不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和把握，還能讓學(xué)生在實踐操作過程中有效發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力。為此，身為高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一定要準(zhǔn)確認識到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性，在課堂上將理論與實踐有效結(jié)合在一起來進一步強化學(xué)生這一能力。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)在高中階段是一項非常重要的科口，教師要注意將理論和實踐結(jié)合起來，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的觀念和知識庫，加強自身對數(shù)學(xué)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用大腦聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生更好地吸收知識內(nèi)容并為社會培育更多有用的人才。

參考文獻：

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