楊瓊

摘?要：在新課程改革的提倡下，素質(zhì)教育逐漸受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的廣泛重視。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。以下本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力展開(kāi)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;策略探究

引言：

新課程改革推行的背景中，教師需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育放在首要的教學(xué)位置。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科的特性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要的途徑。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將課堂進(jìn)行充分的利用，為小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、邏輯思維能力的內(nèi)涵特征

邏輯思維能力是新課程改革教育背景中提出的素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成部分。邏輯思維能力通常是指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的觀察、分析、探索、推斷而展開(kāi)正確思考的能力。邏輯思維能力是一種科學(xué)合理的思考方式。富有邏輯思維能力的人學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以高效地完成生活、學(xué)習(xí)、工作中的任務(wù)內(nèi)容，是當(dāng)下社會(huì)中人們獲得成功的保障。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

小學(xué)生的年齡尚小，思維模式還未成形，是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有職責(zé)將小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)重視起來(lái)。邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升，同時(shí)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活提供了有力的保障。所以，為小學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力具有著重要性。

三、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教育現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于滯后。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方向。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升看作重點(diǎn)，導(dǎo)致了教師忽視了針對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，邏輯思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

同時(shí)，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)形式過(guò)于單一導(dǎo)致了邏輯思維能力的培養(yǎng)受限。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的多為填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的位置，缺乏主動(dòng)性。因此，小學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致了邏輯思維能力培養(yǎng)的效率降低。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）利用直觀的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以突破以往的數(shù)學(xué)模式，通過(guò)利用更為直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生開(kāi)展邏輯思維能力培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中“圓”這一課時(shí)。教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備好生活中有關(guān)于圓形的物體。教師通過(guò)積木的教學(xué)道具輔助，為學(xué)生構(gòu)建了直觀的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生在觀察圓過(guò)程中完成了思維發(fā)散，邏輯思維能力培養(yǎng)得到了保障。

（二）利用數(shù)學(xué)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)習(xí)題的布置是非常重要的組成環(huán)節(jié)。因此，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“位置與方向（二）”這一課時(shí)。教師需要以數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)多媒體的方式將某物體的幾個(gè)面呈現(xiàn)于屏幕中，讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，找出物體的位置，完成習(xí)題的解答。學(xué)生在具有趣味性的習(xí)題訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了良好的邏輯思維能力。

（三）利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生在課下或者家中展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行思考，使學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步的完善。

比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)。教師可以安排學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下完成一次晚餐食材的購(gòu)買(mǎi)。分別買(mǎi)以下幾種食材，如黃瓜、大蒜、大蔥、胡蘿卜，然后根據(jù)所買(mǎi)的食材價(jià)格，完成扇形圖統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)食材的數(shù)學(xué)實(shí)踐中對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖概念有了更加清晰的認(rèn)知，使學(xué)生的邏輯思維能力得到了拓展和培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，邏輯思維能力是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)理念，為小學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升、邏輯思維能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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