楊周榮麟

摘?要：實踐教學活動的開展具有多個方面的意義，有利于教師豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學模式;有利于全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng);有利于社會獲得高素養(yǎng)的實踐型人才。初中數(shù)學教師應當設計富有樂趣和教育意義的實踐教學活動，為學生創(chuàng)造實踐學習的機會。筆者結合教學經(jīng)驗，對高效開展初中數(shù)學實踐教學活動的問題與解決策略進行研究，希望能夠在未來的教學中提升課堂教學的效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;實踐教學;數(shù)學教學

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的初中數(shù)學教師將實踐教學活動引入了課堂。但是，許多教師在開展實踐教學活動時還存在著一些問題，不利于提升數(shù)學教學的整體效率。在此情況下，初中數(shù)學教師加強研究高效開展實踐教學活動的策略是非常重要的。

一、初中數(shù)學實踐教學活動的開展現(xiàn)狀

（一）學生缺乏參與課堂實踐活動的興趣

興趣是初中生主動學習一門學科的重要因素，根據(jù)課堂實踐活動的開展現(xiàn)狀，部分初中生缺乏參與課堂實踐活動的主動性和積極性，主要表現(xiàn)有學習情緒低落、精神渙散。這一問題的出現(xiàn)主要有兩個方面的原因，第一，部分學生習慣于傳統(tǒng)的學習方式，認為實踐活動會浪費學習時間;第二，一些學生本身就缺乏對數(shù)學學科的學習興趣。在這種情況下，教師難以高效地開展實踐教學活動，不利于充分發(fā)揮實踐活動對學科教學的積極作用。

（二）不注重學生之間的合作

在以往的實踐教學中，一些教師未能充分把握學生的實際探究能力和真實的學習需求，習慣于設計比較簡單的實踐學習任務。另外，教師為了更好地管理學生，往往設計一些由學生單獨完成的實踐任務。在這種情況下，學生難以獲得合作學習的機會，不利于學生在數(shù)學學習上突破自我。這一問題的出現(xiàn)與教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響，未能正確對待學生的課堂主體地位有著一定的關系。

（三）不注重開展實踐教學活動后的評價

實踐教學活動后的評價對教師改善教學策略、優(yōu)化教學過程、提升教學效率發(fā)揮著非常重要的作用。然而，許多教師只關注實踐教學過程的實施，不關注對實踐教學活動的評價，導致實踐教學活動中的問題與不足得不到及時的糾正。

二、初中數(shù)學開展實踐教學活動的優(yōu)化策略

（一）通過數(shù)學游戲培養(yǎng)學生的興趣

初中數(shù)學教師應當適當轉變自身的教學觀念和教學風格，將一些趣味元素引入數(shù)學實踐教學活動，組織開展課堂游戲，鼓勵學生積極參與。在正式教學時，教師可以結合學生的興趣愛好、數(shù)學教材上的知識內(nèi)容，選擇一些喜聞樂見的、具有教育意義的數(shù)學游戲，創(chuàng)設一定的游戲情境，以此來降低學生的學習負擔，提升學生對數(shù)學學習樂趣的真實感受，這樣有利于轉變學生的學習態(tài)度。

例如，在教學《概率初步》時，教師可以將拋硬幣、抽撲克牌、擲骰子等趣味游戲引入實踐教學活動，以提升課堂實踐活動的趣味性。以“擲骰子”的游戲為例，教師可以提前準備一些骰子，讓學生和其同桌同時做游戲，使兩名學生各自投擲一枚骰子，規(guī)定學生可以只投一次，也可以連續(xù)投擲多次，在投擲完成之后將每次投擲的點數(shù)記錄到表格中。另外，教師可以和學生約定，當投擲的點數(shù)之和不超過10時，可以自行決定停止投擲還是繼續(xù)投擲，如果停止投擲，則游戲得分為當前的點數(shù)之和，但是當投擲的點數(shù)之和超過10時，則必須停止投擲并且游戲得分為0。最后，教師要說明同桌兩人中得分較高的學生獲勝。在游戲中，教師可以引導學生思考如何決定繼續(xù)擲骰子還是停止擲骰子。

（二）設計不同形式的實踐教學活動

教師如果長期選用相同的實踐教學活動，就會使學生逐漸失去學習熱情。因此，初中數(shù)學教師在進行實踐教學時，應當充分發(fā)揮自身的教學能力，依據(jù)自身對初中數(shù)學的認知，設計不同形式、不同類型的實踐教學活動，以此來保持學生對數(shù)學課堂教學的新鮮感。在設計實踐教學活動時，教師可以努力打破學科教學的時空限制，將校內(nèi)實踐和校外實踐結合起來。在校內(nèi)實踐方面，教師可以設計數(shù)學辯論賽、模擬演示、制作模型等實踐教學活動;在校外實踐方面，教師可以設計訪問調(diào)查等實踐教學活動。

例如，在教學《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師可以分別設計校內(nèi)的實踐學習活動和校外的實踐學習活動。對于校內(nèi)實踐活動，教師可以設計“調(diào)查本班內(nèi)戴眼鏡的男同學的人數(shù)、女同學的人數(shù)和學生總人數(shù)，并對數(shù)據(jù)進行分析”的實踐學習活動;對于校外實踐活動，教師可以設計“通過數(shù)據(jù)收集和處理分析家人與鄰居的睡眠時間”的實踐學習活動。

（三）引導學生以小組合作的方式參與實踐

小組合作學習是初中數(shù)學課內(nèi)外實踐活動教學的重要方式，有利于教師幫助學生樹立合作意識、傳揚團隊精神、拓展學習方法。教師在組織學生參與實踐教學活動時，也可以將小組合作學習的方式作為提升學生學習效率的一種方法，結合實踐教學活動的具體內(nèi)容，對學生進行科學合理的分組，制訂適用于小組合作學習法的實踐任務。在劃分學習小組時，教師要盡量縮小小組成員之間的差異性，這是推動學生在合作學習中競爭、在競爭學習中合作的基礎條件，也是高效開展合作型實踐教學活動的重要保障。

（四）優(yōu)化和完善實踐教學活動的評價環(huán)節(jié)

教師在完成一項教學任務后，需要通過教學后的評價來判斷教學目標是否達成，進而根據(jù)評價結論完善教學策略。初中數(shù)學教師在進行課堂實踐教學時，也應當在教學結束后對實踐教學的過程、效果、質(zhì)量等進行反思與評價，及時了解實踐教學過程的優(yōu)點與不足，從而在下次教學時揚長避短。在進行評價時，教師要考慮到學生的課堂主體地位，認識到學生是課堂教學的對象，將學生作為評價的另外一個主體，引導學生自評和互評，同時讓學生評價教學過程，闡述自己對實踐教學的建議，以此來盡可能地滿足學生在學習上的合理需求。

三、結語

總而言之，新課標明確指出教師應當將實踐教學活動作為數(shù)學教學的一個重要組成部分，兼顧傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的實踐操作能力。數(shù)學實踐活動有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展的課堂教學目標。

參考文獻：

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