范成才

摘?要：在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)能夠有一個(gè)更好的理解，也能夠幫助學(xué)生們?cè)谏钪惺炀毜膽?yīng)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生們的應(yīng)用次數(shù)，提高解題的效率，能夠做到活學(xué)活用，舉一反三，將知識(shí)的應(yīng)用率提到最高，并且在這一練習(xí)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、將生活實(shí)例與知識(shí)相聯(lián)系

教師在新課標(biāo)的背景下對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生們將在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，而且還可以運(yùn)用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生們理解課本知識(shí)，從而解決掉之前存在于的學(xué)生們理解不了課本知識(shí)，無(wú)法將其與生活相連接，學(xué)會(huì)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，做不到活學(xué)活用等問(wèn)題。所以，教師需要在向?qū)W生們教授課本知識(shí)的過(guò)程中，將生活中的實(shí)例與課本知識(shí)相聯(lián)系，幫助同學(xué)們能夠?qū)⒅R(shí)生活化，而且也便于學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)。

教師可以在向講解課本知識(shí)——二維物體求求周長(zhǎng)，求面積的時(shí)候，在生活中尋找一些相關(guān)實(shí)例，例如，在講解長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，教師可以拿出學(xué)生們的筆盒、教師講課寫字的黑板、學(xué)習(xí)知識(shí)用的書本等等，這都是長(zhǎng)方形，面積計(jì)算公式是長(zhǎng)×寬，周長(zhǎng)計(jì)算公式是（長(zhǎng)+寬）×2;生活中的魔方的任意一面、四邊長(zhǎng)度一致的橡皮等等，這都是生活中的正方形，其實(shí)，正方形就是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形，正方形的面積公式是邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，正方形的周長(zhǎng)公式是邊長(zhǎng)×4.幫助學(xué)生們能夠更加直觀的面對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)，更容易理解定義，記憶這一立方體的相關(guān)定理，幫助同學(xué)們能夠快速掌握這一部分的知識(shí)點(diǎn)，并且在教師提前通過(guò)這種直觀的方式，學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候，也會(huì)學(xué)習(xí)教師的方法，在生活中尋找實(shí)例，用具體的實(shí)物來(lái)幫助自己理解題目、正確解題，提高自己做題的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活

在新課程的背景下，教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生們將知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)著學(xué)生們將自己掌握的課本知識(shí)應(yīng)用于生活，熟練解題，提高自己的效率，讓自己能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)充實(shí)自己。教師可以在講解課本中的小數(shù)點(diǎn)乘除法這一部分知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生們舉兩個(gè)具體事例，并且為學(xué)生們引出解題步驟，讓學(xué)生們明白，解這一類型的題目可以從這一角度入手，可以運(yùn)用這一解題思路，那么，在以后解題的過(guò)程中，學(xué)生們自然而然的就會(huì)想在生活中找出實(shí)例，為自己構(gòu)建一個(gè)具體情境，幫助自己正確理解題目，繼而解題，達(dá)到一個(gè)高效率的做題目的。

例如，教師在幫助同學(xué)解題36.9÷9=？的時(shí)候，就可以幫助學(xué)生們構(gòu)建情景，小明去文具店買筆記本，一共花了36.9元，他拿回家9本筆記本，算出一本筆記本多少錢就是此算式的答案，教師可以幫助學(xué)生們反向思考，也就是把算式倒過(guò)來(lái)，（？）×9=36.9，可以算出（？）=4.1，也就可以得出一本筆記本4.1元，也就是36.9÷9=4.1?；蛘呤窃趹?yīng)用題中：小明幫助體育老師去買籃球，去的時(shí)候拿著200元，回來(lái)后剩下26.5元，買回來(lái)五個(gè)籃球，求一下籃球的單價(jià)是多少？此題可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活，得出解題思路：先用帶的錢減去剩下的錢就是所花的錢，再除以買的籃球個(gè)數(shù)就能求出單價(jià)，從而列出算式（200-26.5）÷5=？，算得結(jié)果籃球單價(jià)是34.7元。

三、挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育素材

教師在授課的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分的學(xué)生在課堂中似乎是將知識(shí)掌握了，但是在回到家之后，做練習(xí)的過(guò)程中，或者是在教師不帶領(lǐng)的情況下，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目無(wú)從下手，不知道解題應(yīng)該從哪一步開(kāi)始，完全不會(huì)應(yīng)用，這樣也就失去了新課程更改的意義，教師需要在生活中時(shí)刻注意挖掘數(shù)學(xué)教育素材，在默默地為學(xué)生們滲透生活化教學(xué)的意義，在潛移默化中讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，不自覺(jué)的與生活產(chǎn)生聯(lián)系，并學(xué)習(xí)著自己去挖掘生活中的數(shù)學(xué)。

教師可以在生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣數(shù)學(xué)，例如，一只貓可以在3分鐘內(nèi)捉住3只老鼠，那么現(xiàn)在有99只老鼠，給了99分鐘的時(shí)間，最少需要幾只貓可以完成任務(wù)？此題看著很多數(shù)字又涉及到時(shí)間的問(wèn)題，看似很麻煩，其實(shí)不然，“一只貓可以在3分鐘內(nèi)捉住3只老鼠”，這句話告訴我們3÷3=1，也就是一只貓?jiān)?分鐘的時(shí)間可以抓到1只老鼠，所以一只貓?jiān)?9分鐘內(nèi)可以抓到99只老鼠，正好符合題意，所以最少只需要一只貓就可以完成任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在此篇文章中，概述了三種在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的具體方式以及意義，能夠并幫助教師更好的對(duì)學(xué)生們展開(kāi)生活化教學(xué)，用一種不留痕跡的方式，幫助學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程中能夠聯(lián)系實(shí)際，更快速、更準(zhǔn)確的抓住題目核心，提高解題效率和正確率，幫助學(xué)生們提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

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