王勇超

摘?要：小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)沒(méi)有耐性的階段，對(duì)任何事情都只有三分鐘熱度，堅(jiān)持不了多久就會(huì)放棄，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)，更是不能保持長(zhǎng)久的熱愛(ài)。所以這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手的能力，主動(dòng)積極地參與到整個(gè)的操作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷探索這個(gè)過(guò)程中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。數(shù)學(xué)概念雖然非常重要，但是如果不能應(yīng)用的實(shí)際的生活當(dāng)中，就不能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的最大價(jià)值。數(shù)學(xué)這門課程里面被設(shè)置了很多抽象的且理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，所以這就要求教師在日常的圖形課中，不斷引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作，才能夠真正的讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。本文將從遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，分析在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，能夠引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)方面的濃厚興致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);動(dòng)手能力

關(guān)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課理念，大多數(shù)的教師只會(huì)要求學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡管在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，學(xué)生是取得了一定的進(jìn)步。但是只是短暫的、膚淺且片面，不能夠真正的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維。因此，在日常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造圖形學(xué)習(xí)的氣氛，開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我動(dòng)手操作。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，親自動(dòng)手操作，才能夠真正的讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生日后的人生事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

一、深度鉆研課本，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的依據(jù)

教師展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最需要的途徑就是教材，教師深度鉆研課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生全方位的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S框架。因此，教師需要在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)授課前，深度鉆研數(shù)學(xué)課本，準(zhǔn)備好如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，找到最適合插入讓學(xué)生親自動(dòng)手操作任務(wù)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的操作依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教育四年級(jí)學(xué)生“三角形”這個(gè)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解和掌握三角形面積公式時(shí)，可以借助學(xué)生之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加速記憶。教師在準(zhǔn)備講課之前，要理清正式講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的順序。在講解的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前講過(guò)的與計(jì)算三角形面積有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生親眼看到黑板上教師對(duì)三角形面積的推導(dǎo)，加深學(xué)生腦海中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生帶著公式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生解答的速度，提高課堂授課效率。

二、準(zhǔn)確的引導(dǎo)動(dòng)手操作，形成正確的學(xué)習(xí)思維

在日常授課的過(guò)程中，學(xué)生是授課過(guò)程中的主體部分，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者。因此，小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的活動(dòng)時(shí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生深度了解圖形內(nèi)容后，才進(jìn)行動(dòng)手操作的展開(kāi)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動(dòng)手操作能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)思維。教師還要在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，加以正確的且親自動(dòng)手操作思維的引導(dǎo)，教師先自己演示一遍，有利于學(xué)生很快的掌握?qǐng)D形學(xué)習(xí)的方法。

在小學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)，要想順利展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，就必須掌握各種線段、圖形和角的畫法。例如教師在講解“量角器的使用”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生畫出不同角度的圖形，并且度數(shù)要準(zhǔn)確到小數(shù)點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生了解繪畫有角度的圖形的順序和細(xì)節(jié)，學(xué)生在下面模仿教師的畫法，借助尺子等教學(xué)工具畫出規(guī)范的角度，在這個(gè)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)建一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生的探索興致。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

做任何事情，只有反思才會(huì)有進(jìn)步。這就要求教師在日常的數(shù)學(xué)課堂中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思可以讓學(xué)生躲避沒(méi)有必要的錯(cuò)誤發(fā)生。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要操作完進(jìn)行深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善以前錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)不斷反思可以快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在講解“平行四邊形和梯形”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行操作動(dòng)手學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何畫出平行四邊形和梯形，找到兩者之間的聯(lián)系。同時(shí)，在學(xué)生畫完以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，總結(jié)自己在動(dòng)手操作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生形成逆向思維。通過(guò)這種能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更快的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)手能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)起到非常重要的作用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)，必須學(xué)會(huì)自主動(dòng)手操作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡成長(zhǎng)特征，探索出最適合學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力的方法，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，將傳統(tǒng)圖形教學(xué)與現(xiàn)代圖形教學(xué)深度融合，創(chuàng)新出最適合學(xué)生發(fā)展的圖形教學(xué)方式，促進(jìn)日后教育事業(yè)的發(fā)展。

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本文系：廣東省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題，課題題目：數(shù)學(xué)“實(shí)踐操作（動(dòng)手）”評(píng)價(jià)方法的研究，課題編號(hào)：2011TJK477-57?科研成果之一。