張興春

摘?要：數(shù)學幾何圖形語言可以對數(shù)學思維和數(shù)學運算過程進行簡潔的描述，圖形語言的顯著優(yōu)勢是能夠有效地簡化文字記錄，增強學生的理解和提取知識能力，可以使高中學生的數(shù)學語言表達和綜合運用能力得到有效鍛煉和提升。同時對高中生進行思維訓練，增強抽象思維轉(zhuǎn)化能力，進行數(shù)學綜合運用和培養(yǎng)探究能力具有極強的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;幾何圖形;語言訓練

引言

在新課標背景下，加強對數(shù)學教學中的幾何圖形語言訓練，不僅能夠加深學生對數(shù)學知識的理解認識，還可以快速地提高學生的邏輯思維以及數(shù)學語言表達能力[1]。因此，這是一種非常高效的數(shù)學教學方式，以下對高中數(shù)學幾何圖形語言的訓練策略進行了具體介紹。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學語言閱讀能力

高中數(shù)學幾何圖形語言能夠運用更少的符號表達出更加具體豐富的數(shù)學含義，學習數(shù)學幾何圖形語言，不僅對培養(yǎng)學生分析和理解數(shù)學問題的能力具有十分重要的意義，而且還能夠幫助學生形成數(shù)學幾何圖形閱讀習慣和培養(yǎng)解決數(shù)學問題的思維方式。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學語言的理解能力

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學文字語言的理解

通過提取文字語言中的關(guān)鍵詞，再將其與數(shù)學幾何圖形進行有效結(jié)合，有助于學生分析整體的數(shù)學關(guān)系，理清數(shù)學思路，加強學生對數(shù)學文字語言的理解運用能力。

（二）培養(yǎng)學生對數(shù)學符號語言的理解

數(shù)學符號和數(shù)學圖形可以互相說明，通過數(shù)學圖像展示，然后對其進行深入解讀，可以幫助學生對數(shù)學符號語言的具體含義進行深入的了解，并可以結(jié)合其他信息來準確地確定其具體含義。

（三）培養(yǎng)學生對數(shù)學圖形語言的理解

在對圖形進行整體的分析基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵的信息進行深入的思維構(gòu)建，從而得到一定的邏輯關(guān)系，進而可以解決問題。

三、培養(yǎng)高中生的數(shù)學語言轉(zhuǎn)譯能力

（一）進行自然語言和數(shù)學語言之間的轉(zhuǎn)譯訓練

多進行數(shù)學語言和自然語言之間的互譯轉(zhuǎn)換有助于學生對某一概念進行深入地理解，從而在之后問題解決中可以進行靈活運用[2]。在兩者進行互譯的過程中，可以將數(shù)學圖形幾何語言作為一種轉(zhuǎn)換的媒介，這樣不僅能夠提高轉(zhuǎn)換效率，也有助于對圖形幾何語言進行學習運用。

（二）進行數(shù)學語言之間的轉(zhuǎn)譯訓練

將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，有助于將一種具體描述進行抽象，然后建立數(shù)學模型，有助于將實際映射到數(shù)學，而數(shù)學語言之間的轉(zhuǎn)化是為了方便問題的解答。

四、培養(yǎng)高中生數(shù)學語言的表達能力訓練策略

（一）在模仿中培養(yǎng)

可以通過模仿其教學過程中的內(nèi)容來增強數(shù)學語言表達能力。通過模仿可以快速地實現(xiàn)對某一內(nèi)容的學習，它是一種非常直接有效的學習方式。同時，在這個過程中，老師可以給予學生一定的示范指導，加強學生數(shù)學語言表達的專業(yè)性和準確性，提高學生進行模仿學習的效率。

（二）在操作中培養(yǎng)

進行動手操作有利于增強學生做事的邏輯性和條理性，大量的操作訓練可以使學生勤于思考，拓寬知識層面，加強其整體的條理性[3]。因此，準確的操作可以增加學生表達的精確性，將理論知識與操作實踐結(jié)合應(yīng)用，可以對思維進行有效訓練，從而將其內(nèi)化為自己的理解，最終實現(xiàn)數(shù)學語言表達能力的進步。

（三）在書寫中培養(yǎng)

清晰、完整的書寫過程有利于培養(yǎng)和展現(xiàn)學生的數(shù)學語言表達能力，所以學生要認真地對待每一次的書寫，這也是對自己思維進行認真梳理的過程，這個過程還可以加深學生對知識的理解和認知。同時，通過對學生書寫的檢查，老師可以對學生的情況產(chǎn)生更為清晰的了解，幫助其掃除思維誤區(qū)，更好地進行數(shù)學表達。

總結(jié)

在教學活動進行中，對于培養(yǎng)學生的某種能力和思維方式不應(yīng)該急于求成，而是要依據(jù)循序漸進的原則。在學習中，要注重對學生的思維進行培養(yǎng)，發(fā)揮他們在學習中的主體地位，同時也不可忽視老師的重要作用，老師應(yīng)該與學生進行積極互動，同時不斷地對學生進行引導與提升。在培訓過程中，要以思維為導向，采用合理的方法，使學生在這個過程中感受到數(shù)學之美，享受整個過程，提升整體學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐來艷.高中生數(shù)學解題中語言轉(zhuǎn)譯困難的調(diào)查與突破策略研究[D].福建師范大學，2016.

[2]張佩雯.中學生幾何語言表征的調(diào)查及教學研究[D].山東師范大學，2018.

[3]李志康.數(shù)學語言能力與高中數(shù)學教學策略研究[D].西北大學，2018.