摘 要：在當(dāng)前新課改的前提背景下，鼓勵教師們在高中的歷史課堂上積極開發(fā)生成性資源，要不斷貫徹落實(shí)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，不斷提起對高中生學(xué)習(xí)價值的高度關(guān)注。當(dāng)前課堂現(xiàn)象中，存在很多歷史課堂生成性資源的流失現(xiàn)象，本篇文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對目前高中歷史課堂上的生成性資源流失現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，并且詳細(xì)剖析應(yīng)該如何去更好的開發(fā)和利用好歷史課堂上的生成性資源。

關(guān)鍵詞：生成性資源;生本教育;歷史課堂;資源

1.開發(fā)高中歷史課堂生成性資源的重要性

真正意義上的歷史課堂上，學(xué)生們在課堂上應(yīng)該是活靈活現(xiàn)、靈活多樣的，是自主的去學(xué)習(xí)知識、自主的去提出問題、自主的去參與教師們提出的課堂活動，是在對歷史知識充滿著好奇心歷史的求知欲望進(jìn)而去自主的進(jìn)行探索和發(fā)展知識。這樣，我們所倡導(dǎo)的是在歷史的課堂上學(xué)生們?nèi)ケM情的發(fā)揮主體意識，教師們應(yīng)該更加注重學(xué)生們的自主合作與探討，追求學(xué)生們的個性化發(fā)展，應(yīng)該提倡的是一種更加開放性的歷史課堂，那么，在上述這樣的高中歷史課堂中，就會出現(xiàn)極其富有教育價值的生成性資源。

2.生成性資源在高中歷史課堂上的流失的主要原因

想要更好的在高中歷史課堂上開發(fā)生成性資源，那么就要找到造成歷史性課堂上生成性資源流失的主要原因。在未來的教育道路上，這很有可能會為以后的生成性資源的開發(fā)提供寶貴價值。那么，其實(shí)造成生成性資源流失的原因有很多，但是最主要的原因在于教師在教育的過程中沒有重視發(fā)展學(xué)生的主體地位。隨著高中歷史課堂的不斷深化改革，單純重視知識本體觀的教師在當(dāng)代真的越來越少，在大多數(shù)的歷史課堂上，多數(shù)教師都會持“能力本體論”，大部分教師為了完成教學(xué)大綱，去主動培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，會去刻意的培養(yǎng)學(xué)生們合、探究學(xué)習(xí)的能力，這樣，這些教師們就會更加機(jī)械的、高密度的去組織和設(shè)計自己的課堂，會增加各種各樣的教學(xué)活動，例如：課堂討論、辯論會、歷史話劇等等等等，不得不說，在這樣的教學(xué)課堂上，教師們不再只是一個人的“獨(dú)奏”，而且和同學(xué)們一群人的“表演”，甚至學(xué)生們成為了課堂上的“主演”，而教師逐漸成為了“跑龍?zhí)住钡慕巧?，一?jié)歷史課堂上多數(shù)都是在研究討論、敲敲打打。這些教學(xué)活動的確為同學(xué)們帶來了許多展示才能的機(jī)會，學(xué)生們的主體性也得到了很大的發(fā)展，但是我們也同時要看到這種教學(xué)方式帶來的弊端，這樣的課堂上留給學(xué)生們仔細(xì)思考的時間就會很少很少，留給學(xué)生們?nèi)ネ卣顾季S的時間也幾乎沒有。

3.高中歷史課堂上生成性資源的開發(fā)

3.1注重生本教育理論，正確認(rèn)識高中歷史課堂的教育主體

當(dāng)前的教育課堂應(yīng)該嚴(yán)格遵循“一切為了生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，該教育原則的具體表現(xiàn)為：要把教師們教育的對象，也就是學(xué)生們當(dāng)做有思想的人，而不是將學(xué)生們當(dāng)成沒有生命力的“知識機(jī)器”。除此之外，最重要的是，在高中的歷史課堂上，教師們的一切教學(xué)活動都要嚴(yán)格遵守學(xué)生們的歷史知識生長和生成的規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正視學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生們和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是友好的、平等的，而歷史課堂正是學(xué)生和教師們交流的一個重要平臺，要不斷在課堂上創(chuàng)造出友好和諧的生生關(guān)系和師生關(guān)系。另外，在課堂上，只要是涉及到了歷史相關(guān)的知識問題，每一位同學(xué)都有自主發(fā)言的權(quán)利，都可以進(jìn)行同學(xué)和同學(xué)之間的討論或同學(xué)和老師老師之間的交流和溝通，只要是學(xué)習(xí)需要，沒有什么是不可以在課堂上討論和交流的，所以，教師們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們積極的提出自己的問題和自己對歷史知識的獨(dú)到見解。

3.2構(gòu)造高中歷史生成課堂，逐步開發(fā)生成性資源

大部分的高中歷史課堂上的討論，都是教師在課程開始之前讓學(xué)生們課下去預(yù)習(xí)知識，然后學(xué)生們是建立在相關(guān)歷史教材的認(rèn)識基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論，學(xué)生們預(yù)習(xí)的效果越好，那么課堂討論的程度也就越佳，所以，高中歷史課堂前置的作業(yè)布置是至關(guān)重要的。教師們在布置作業(yè)時應(yīng)該要求每一位同學(xué)要去仔細(xì)閱讀新知識的內(nèi)容，形成自己的認(rèn)識知識的結(jié)構(gòu)框架，形成自己的感性認(rèn)識，要仔細(xì)的去思考自己了解到了什么，自己認(rèn)識到了什么，哪里的知識需要自己鉆研，自己疑惑和不解的地方有哪些，這樣，在課前的小組探討上，每一位同學(xué)都要發(fā)言，說出自己對新知識的了解和自己的不解之處。這樣，學(xué)生們達(dá)到知識的交流互通，知識共享，更加有利于對知識的認(rèn)識，對那些自己不清楚的知識也會加深知識的印象。

4.總結(jié)

雖然當(dāng)前的高中歷史生成課堂體系還在探索和研究之中，但是，我相信上述的分析中會對生成性資源課堂的形成起到促進(jìn)作用，生成性資源課堂的形成會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生們不斷的去開拓思維，去更深層次的研究歷史科目，對國家培育有用人才具有重要作用，生成性資源課堂有利于重新喚起學(xué)生們對某些重要知識點(diǎn)的記憶，可以使學(xué)生們在課堂上的視野不斷開拓和發(fā)展，學(xué)習(xí)思維不斷被深化，學(xué)生們的知識得到共享，學(xué)生能的課堂積極性也會大大的提高，也更加貫徹落實(shí)了“以學(xué)生為主題”的教育理念。

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作者簡介：姓名：馬文琴;1986年5月，女，漢族，甘肅省皋蘭縣，本科，中學(xué)二級;方向：高中歷史;郵編：730200;單位：皋蘭一中