沈趙麒

摘 要：高中地理作為一門實踐性較強的學科，在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著重要的作用。教師在地理教學中，要切實加強與學生的交流合作，努力構(gòu)建高效的師生學習共同體，凝聚共識，形成合力，有效激發(fā)學生的地理學習熱情，推動學生的實踐能力發(fā)展，提高高中地理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;學習共同體;實踐力

新的課程標準下，提出了高中地理的學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體。其中，地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力，該素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感。為了更好地達成這一學科核心素養(yǎng)，在教學過程中，師生間要相互溝通、互相學習、取長補短，積極構(gòu)建師生學習共同體，有助于地理實踐力的提升，拉近地理知識和學生實際生活的距離，增強學生對地理的體驗和感悟。

一、強化師生交流合作，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在開展地理教學時，要采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，強化師生間的交流，構(gòu)建師生學習共同體，提高學生的實踐力。一是可以把游戲這種形式引入到課堂中，把教學和游戲結(jié)合起來，讓學生在愉快輕松的活動氛圍中學習地理知識，增強地理的實踐力。比如在進行中國地理部分的教學時，處理“中國行政區(qū)”的地理知識時，教師可以借助拼圖的游戲，可以是實物的拼圖，也可以是電子輪廓圖，讓學生更好的記憶掌握行政區(qū)的名稱。二是設(shè)置疑難問題。教師在教授地理時，可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，通過新穎的教學形式，采取多種恰當?shù)慕虒W方式，對地理知識進行系統(tǒng)準確的講解。設(shè)置問題可以引發(fā)學生的探索意識和探究意向，從而產(chǎn)生學習的興趣。三是體驗成功的喜悅。教師在具體的地理教學中，要尊重每個學生的性格特點和能力水平，創(chuàng)設(shè)有效的情境，使不同層次水平的學生都可以體會到成功的喜悅。比如讓學困生解決一些基礎(chǔ)的問題，讓優(yōu)秀生解決難度較大的問題，再給予及時的鼓勵表揚，增強學生的信心。

二、充分做好教學預設(shè)，積極構(gòu)建互動課堂

在新課標的高中地理教學中，教師要扮演好引導者的角色，認真做好預設(shè)準備，努力建構(gòu)和學生互動的教學課堂。教學預設(shè)不是因循守舊，是根據(jù)學生的實際情況因勢利導，通過對課標的解讀，著重從教學目標、教學重點、教學過程和問題設(shè)計等方面進行系統(tǒng)全面的準備。同時，還要和學生進行溝通交流，運用說課的方式進行教學預設(shè)，并切實體現(xiàn)出自己教學的特色和基本功，讓地理教學變得豐富、精彩、有效，推動互動交流課堂的構(gòu)建，提高地理實踐力。比如，在《地球的運動-公轉(zhuǎn)的地理意義》教學時，老師把基本的知識點通過典型的例題講解，引導學生思考原理、分析規(guī)律，讓學生利用地球儀動手演示地球的公轉(zhuǎn)，并對地球公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期進行表格填寫。

三、創(chuàng)新改革教學模式，提升動手動腦能力

在高中地理教學中，教師和學生要搞好“合作”，形成心靈默契，構(gòu)建師生學習共同體，這是提升學生地理實踐力的基礎(chǔ)條件。在新課標下，教師要圍繞培養(yǎng)學生的實踐力，切實改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，把學生主觀接受知識作為主要教學目標，為學生積極提供動腦和動手的條件。學生要想提高動腦動手能力，就必須要通過實踐力的提升來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學模式下，為節(jié)省時間，教師經(jīng)常是自己動手，學生觀看，影響了學生參與學習的積極性，減少了學生的動腦和動手機會，這一定程度影響了學生地理實踐力的提升。比如，在探究氣壓帶和風帶的形成過程時，可以利用一些紙板，將之裁剪成箭頭形狀，用來表示氣流運動，課堂中由各共同體成員演示不同緯度上氣流的運動，讓每一個學生都能參與到課堂教學中，這不僅培養(yǎng)了學生的地理實踐力，而且還增強了學生的學習興趣，一定程度上提高了教學的質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，培養(yǎng)學生實踐意識

師生關(guān)系是影響地理教學氛圍的一個關(guān)鍵因素，建立新型良好的師生關(guān)系是順利開展教學工作的前提。教師要尊重學生的人格，經(jīng)常與學生交流，彼此成為交心的好朋友。在高中地理的具體教學中，教師要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和實踐意識，例如在講人類活動與環(huán)境問題時，讓學生明白人們在改造自然中的不當措施，從而提高學生的地理實踐意識和能力。同時還要考慮到興趣、性格和動機等非智力因素對學生實踐力的作用，采取適當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生的實踐意識。比如，在學習大氣污染及其防治這一部分內(nèi)容時，教師首先給出部分大氣污染的材料（如霧霾、酸雨等），讓共同體成員討論各類大氣污染現(xiàn)象的成因，學生在分析時就會發(fā)現(xiàn)大氣污染既有自然原因又有人為原因，而目前大氣污染現(xiàn)狀愈發(fā)嚴峻主要又是人為原因造成的。教師再引入發(fā)達國家工業(yè)化進程中的大氣污染案例，使學生意識到環(huán)境保護在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，形成人地協(xié)調(diào)觀念，同時注意滲透保護環(huán)境從點滴做起的觀念，從而為培養(yǎng)學生在日常生活中注意保護環(huán)境的實踐力打下基礎(chǔ)。

新的課標下，通過師生學習共同體的構(gòu)建，增強了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提升了地理的實踐能力，非常值得在高中地理教學實踐中大力的推廣。

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課題：基于學情的高中地理師生學習共同體建設(shè)研究編號16122389