摘要：隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對于人才的要求也在不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)與思維培養(yǎng)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高中的學(xué)習(xí)中占有重要地位，主要起著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力的作用。學(xué)生的自身能力與水平存在差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面教育要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。分層教學(xué)的方式更加適合學(xué)生群體教育，滿足不同層次學(xué)生對于知識素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生集體教育，促進(jìn)知識素質(zhì)教育。本文主要是從深化分層教學(xué)，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的角度開展分析，落實(shí)學(xué)生教育，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育質(zhì)量;分層教學(xué);方法實(shí)施

引言：

分層教學(xué)方法是近年來快速興起的教育教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的水平都會存在不同，開展統(tǒng)一教學(xué)不能滿足各個階段學(xué)生的知識需求，導(dǎo)致學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)與文化知識教育不能良好落實(shí)，影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)施分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具體的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)的學(xué)習(xí)理念主要是以學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)為主，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所謂分層教學(xué)就是將班級學(xué)會說能力以及素質(zhì)不同的學(xué)生實(shí)施劃分，針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實(shí)施不同講解的一種學(xué)習(xí)方法，教學(xué)活動主要是由老師實(shí)施引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解知識與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育與知識能力培養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、開展分層教學(xué)的方法

1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了更好的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力素質(zhì)全面培養(yǎng)。首先要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂環(huán)境的良好設(shè)計(jì)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的分層學(xué)習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建追啊有死哦還減少學(xué)生的心理壓力，有些學(xué)生可能會認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)就是拋棄學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的思維能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，這種想法是錯誤的，分層教學(xué)的目的是針對不同學(xué)生集體實(shí)施不同方法的教學(xué)，提升學(xué)生的潛力，減小學(xué)生成績的差距。但是實(shí)施分層教學(xué)的時候也要注意，滿足學(xué)生的個性化需求，教學(xué)整體按照教育綱要開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合培養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際劃分學(xué)生集體

實(shí)施分層教學(xué)需要將學(xué)生集體實(shí)施劃分，落實(shí)學(xué)生的知識與能力學(xué)習(xí)。劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時候，老師要充分掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)了解學(xué)生的知識掌握情況，綜合考察學(xué)會的心理，生理以及學(xué)生性格特點(diǎn)實(shí)施劃分，以學(xué)生的培養(yǎng)作為劃分基礎(chǔ)，為學(xué)生提供最優(yōu)教育。

3.制定分層教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)要制定一個分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確立實(shí)施分層學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，完善學(xué)生的能力素質(zhì)教育。建立學(xué)習(xí)目標(biāo)首先要將教學(xué)大綱中所要求的知識落實(shí)，將考試說明作為考試的依據(jù)，然后在按照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的實(shí)際情況開展課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠滿足教學(xué)能力要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，將知識能力與思想的培養(yǎng)落實(shí)于同一高度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以劃分為5個等級，首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后學(xué)生發(fā)揮主觀能動性領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，最終要做到能夠靈活應(yīng)對較復(fù)雜知識的水平。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的應(yīng)用時候，就可以采用分層教學(xué)的方法開展學(xué)習(xí)，自身能力較好的學(xué)習(xí)就可以順利實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的靈活應(yīng)用，這個時候老師就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自己討論完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生老師要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)三角函數(shù)的相關(guān)知識。按照教學(xué)目標(biāo)講解的時候，老師還要合理安排好知識講解的速度，落實(shí)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂進(jìn)度慢的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4.作業(yè)布置分層化

實(shí)施分層教學(xué)必須將分層學(xué)習(xí)的理念貫穿于文化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)中。正是由于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)存在不足，所以，實(shí)施作業(yè)布置的時候也要按照班級學(xué)生的實(shí)際情況開展學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置會嚴(yán)重打擊成績水平較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，所以，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展學(xué)生的作業(yè)布置。能力水平較強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自身能力素質(zhì)較低的學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)的時候也要強(qiáng)化學(xué)生的自信心補(bǔ)充，布置一些相對簡單的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)由簡到難的推進(jìn)，促進(jìn)知識能力的培養(yǎng)符合各個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)語：

分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生集體學(xué)習(xí)差異實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的知識教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)。實(shí)施分層教學(xué)可以更好的滿足不同學(xué)習(xí)等級學(xué)生的知識需求，但是實(shí)施分層教學(xué)的時候要注意，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況開展學(xué)生教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者信息：王向君，男（1982.7.29—），漢族，湖南邵陽，大學(xué)本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)