蔣佳佳

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的提升對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們閱讀文章的興趣和理解能力，并指導(dǎo)小學(xué)利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀拓展，使他們的閱讀能力不斷提高?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，并提出一些實(shí)施策略和建議，皆為幫助小學(xué)生提高閱讀能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)生閱讀文章的興趣，是他們閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要使用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章的強(qiáng)烈興趣和熱情。并且加大對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使他們可以一邊閱讀一邊理清文章的思路，并通過(guò)課外閱讀趣味文章使小學(xué)生可以自主閱讀。長(zhǎng)此以往，就可以使小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高文閱讀能力。

一、通過(guò)趣味情境培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章興趣

由于一些教師使用的教學(xué)方式比較單一，使語(yǔ)文課堂的氣氛比較沉悶，小學(xué)生的情緒也較低落。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從改變課堂氣氛角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方式，集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章的興趣和熱情。同時(shí)，也可以使小學(xué)生在閱讀課堂上的情感體驗(yàn)愈加豐富，促使小學(xué)生更加喜歡閱讀。

情境模擬教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，并且可以讓小學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，使小學(xué)生的思想情緒與所閱讀文章中的主人公的思想情緒聯(lián)系在一起，幫助小學(xué)生把握文章中心思想，并且體會(huì)到文章中抒發(fā)的情感。另外，小學(xué)生會(huì)在樂(lè)趣的吸引下積極參與到閱讀教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，逐漸體驗(yàn)到更多的閱讀樂(lè)趣，這樣就可以使他們閱讀興趣越來(lái)越強(qiáng)烈。

如，在對(duì)《守株待兔》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生站在文章中耕地的農(nóng)民角度去進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生結(jié)合文章中情節(jié)思考：“如果是自己會(huì)選擇一直守著樹(shù)樁等著兔子送上門(mén)來(lái)嗎？”同時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)文章中涵義領(lǐng)悟得更透徹，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生分別扮演農(nóng)民、兔子和樹(shù)樁，讓小學(xué)生按照文章中脈絡(luò)進(jìn)行模擬表演，并把自己的情感到融合模擬表演中。從而使小學(xué)生在實(shí)際演練中深入體會(huì)文章中農(nóng)民思想變化的過(guò)程，體驗(yàn)農(nóng)民當(dāng)時(shí)情緒變化，并最終領(lǐng)悟到文章背后的涵義和道理。當(dāng)小學(xué)生對(duì)整篇文章模擬之后，語(yǔ)文教師再讓小學(xué)生回答之前讓他們思考的問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)在真正理解和懂得的基礎(chǔ)上回答教師：“不會(huì)。”教師又問(wèn)：“同學(xué)們，學(xué)完了這篇文章，你們知道這篇文章告訴了我們什么道理嗎？”小學(xué)生會(huì)回答教師：“做人不能懶惰，等著獵物自己送上門(mén)來(lái)?！比缓蠼處熢僖龑?dǎo)小學(xué)生明白：“我們不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，做人要勤勞務(wù)實(shí)，不能心存僥幸?！钡牡览?。

教師通過(guò)在閱讀課堂上應(yīng)用這種有趣味的模擬教學(xué)情境，不僅可以使小學(xué)生的注意力全部集中到閱讀課堂上來(lái)，而且也可以使小學(xué)生對(duì)閱讀的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，理解和領(lǐng)悟文章內(nèi)涵和道理的程度也會(huì)更深，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章的興趣。

二、讓小學(xué)生在理解基礎(chǔ)上閱讀

由于小學(xué)生的理解能力還處在萌芽階段，閱讀教材上內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以很容易理解，但是若是文章的邏輯性比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師就有必要借助思維導(dǎo)圖的閱讀方法方來(lái)幫助小學(xué)生一邊閱讀一邊理清作者的思路。這樣就可以使小學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔斫獠涣宋恼滤磉_(dá)的意思以及情感而產(chǎn)生閱讀困難。

如，在對(duì)《丑小鴨》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)展開(kāi)授課。讓小學(xué)生一邊閱讀文章一邊把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，繪制成思維導(dǎo)圖。首先，語(yǔ)文教師讓小學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，然后進(jìn)行閱讀。其中文章中有這樣一段話：“一天，許多只小鴨子都打破蛋殼鉆出來(lái)了，唯獨(dú)就剩下一個(gè)蛋，過(guò)了好幾天才慢慢裂開(kāi)，并且鉆出一只又大又丑的鴨子來(lái)。它身上的毛是灰灰的，嘴巴是大大的，身子還瘦瘦的，于是大家都叫它‘丑小鴨’?！苯處熅涂梢韵仍诤诎迳线@部分的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，然后再教導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)在自己的練習(xí)本上，使小學(xué)生明白文章的題目是如何而來(lái)，丑小鴨和別的鴨子有什么不同，為什么叫丑小鴨，然后再繼續(xù)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生一邊閱讀一邊把文章的內(nèi)容用筆畫(huà)出來(lái)，幫助他們清晰的理解文章的思路。閱讀到最后時(shí)，教師可以幫助小學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖在梳理一遍文章的主要脈絡(luò)，讓小學(xué)生的思維更加連貫。并且，讓小學(xué)生在整理文章思路的同時(shí)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情和情緒波動(dòng)情況，這樣就可以使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀懂文章的內(nèi)容。之后教師在引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟：“在生活中，不需要因?yàn)閯e人對(duì)自己的看法而影響自己的情緒，應(yīng)該對(duì)自己有自信，相信自己以后不會(huì)比別人差，甚至還會(huì)比別人更優(yōu)秀。”的道理。

教師通過(guò)采取思維導(dǎo)圖法教學(xué)可以有效幫助小學(xué)生清晰文章思路和理解具有邏輯性前因后果，更透徹的理解文章的內(nèi)容。并且，在理解的基礎(chǔ)上閱讀，會(huì)使小學(xué)生深層領(lǐng)會(huì)文章的涵義，較大程度減輕了小學(xué)生的閱讀難度，使小學(xué)生積極閱讀。

三、結(jié)合課外時(shí)間拓展訓(xùn)練小學(xué)生閱讀文章能力

教師可以通過(guò)課外閱讀來(lái)增加小學(xué)生閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂上，教師授課時(shí)還需要對(duì)內(nèi)文章的生字部分進(jìn)行一一授課，同時(shí)還需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀練習(xí)和相應(yīng)段落的背誦，時(shí)間比較緊張。所以，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡看童話故事的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，促使小學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。

如，在對(duì)《猴王出世》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先在課堂上講授完相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，然后再根據(jù)教材讓小學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)《西游記》進(jìn)行拓展閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)神話故事均具有較強(qiáng)的好奇心和濃郁的興趣，便會(huì)積極配合教師的指導(dǎo)，積極進(jìn)行課外閱讀，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。并且，次日再組織小學(xué)生開(kāi)展《西游記》故事會(huì)，讓小學(xué)生分享閱讀他們認(rèn)為有趣《西游記》里的故事。

教師通過(guò)恰當(dāng)結(jié)合小學(xué)生興趣，對(duì)教材進(jìn)行有效拓展閱讀，不僅可以小學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，還可以在無(wú)形中訓(xùn)練了他們的閱讀能力。久而久之，便會(huì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣和自主閱讀。

總結(jié)：

總之，小學(xué)生的閱讀能力對(duì)他們?nèi)蘸蟾脤W(xué)好語(yǔ)文學(xué)科起著十分重要的作用，所以小學(xué)教師要注重小學(xué)生閱讀文章的興趣，并改變單一的教學(xué)方式。并在平常的教學(xué)工作中不斷探討策略，來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。并且，恰當(dāng)應(yīng)用情境模擬教學(xué)、思維導(dǎo)圖法等教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省東陽(yáng)市白云銀田小學(xué)