張海麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶和語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)，這兩方面學(xué)習(xí)內(nèi)容既關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)，更關(guān)乎學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以此引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合自身一線實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

作文對(duì)所有小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這一部分對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前所有小學(xué)語(yǔ)文教師一直研究的內(nèi)容。為了解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效方式引導(dǎo)學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)。此外，教師始終要堅(jiān)守以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上修改和完善教學(xué)方案，展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，進(jìn)而挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1偏重作文練習(xí)，輕視作文的練說(shuō)

縱觀傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師的制勝法寶就是寫(xiě)，學(xué)生們每周都需要完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)。然而在當(dāng)前新的時(shí)代背景下，新課改的不斷推行要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將作文教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣上，要以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主要的教學(xué)目標(biāo)。另外，在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師不能忽視說(shuō)的作用，若只注重寫(xiě)不注重說(shuō)，那么學(xué)生很容易在寫(xiě)作中表現(xiàn)出語(yǔ)無(wú)倫次且沒(méi)有語(yǔ)言邏輯性的情況。

1.2偏重外部結(jié)構(gòu)，輕視作文的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生了解作文的具體寫(xiě)法，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間向?qū)W生介紹作文的布局，例如，開(kāi)頭應(yīng)如何寫(xiě)，結(jié)尾怎么寫(xiě)，中間部分怎么寫(xiě)。為了讓學(xué)生能夠增色自己的文章，就是還會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用一些經(jīng)典的句子，將如排比、擬人等句式展示在作文中。寫(xiě)作本來(lái)就是學(xué)生展現(xiàn)自身主觀思維，表達(dá)自己對(duì)外界事物看法的方法，若一味的讓學(xué)生照貓畫(huà)虎的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，不但容易讓學(xué)生喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)讓學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的情況。

1.3偏重文字講解，輕視作文的情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的文字應(yīng)用，反而忽略了對(duì)學(xué)生情景描寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這與教師范文講解有直接關(guān)聯(lián)。通常情況下，教師的范文講解都先從介紹作者的寫(xiě)作背景開(kāi)始，而后帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章，了解文章段落的大意以及中心思想等。整個(gè)范文講解過(guò)程缺少對(duì)文章整體內(nèi)容的分析，也缺失對(duì)作者情境描寫(xiě)的分析，以致于抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1教師要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)

正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，雖然讓學(xué)生更多的積累字詞沒(méi)有錯(cuò)，但教師同樣應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生如何有效，正確的利用這些字詞。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)布作文任務(wù)后，首先可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)該材料的字詞進(jìn)行計(jì)量，而后讓每個(gè)學(xué)生從材料中對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行總結(jié)，并以此談?wù)勛约簩?duì)于文章構(gòu)思的想法，確保文章能夠合理地應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。這樣的教學(xué)方法既能清晰每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作思路和主觀看法，同時(shí)也避免了照搬照抄的情況出現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這樣的寫(xiě)作模式下逐漸養(yǎng)成自己的寫(xiě)作構(gòu)思習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.2將多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可得知，多媒體設(shè)備的應(yīng)用能有效提升教師的教學(xué)效果，然在實(shí)際教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師卻不能靈活的信息設(shè)備應(yīng)用在作文教學(xué)中，大多數(shù)都是對(duì)作文進(jìn)行命題后，讓學(xué)生們直接進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作引導(dǎo)死氣沉沉，而且學(xué)生很難有新的思路，以致其寫(xiě)作積極性不高，但應(yīng)用多媒體就可以很好改變這一情況。舉例說(shuō)明，教師向?qū)W生們提出半命題作文命題：可愛(ài)的（）。若學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思路，教師就可以利用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一些有意思的東西，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。例如，可向?qū)W生播放一些有關(guān)小動(dòng)物的視頻，學(xué)生觀看視頻后就能感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，那么寫(xiě)作靈感也就隨之而來(lái)了。

2.3教會(huì)學(xué)生感受生活

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中將自己的真實(shí)情感記錄下來(lái)。舉例說(shuō)明，在作文課上，若教師想讓學(xué)生寫(xiě)一篇"我學(xué)會(huì)了（）"的作文，可以先讓學(xué)生在寫(xiě)作之前，利用周六，周日的時(shí)間，同爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一下生活技能，如洗衣服、做飯、整理房間、打掃衛(wèi)生等等，擁有了實(shí)際經(jīng)歷后，學(xué)生就能更好的對(duì)該題目以及自己的寫(xiě)作內(nèi)容有深刻感悟。而在此之上進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，反而能夠利用文字將自己的情感表露出來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了作文與實(shí)際生活的貼近，同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作提供了靈感和便利。

2.4對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞

語(yǔ)文教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生寫(xiě)的每一篇文章，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行批注。若有優(yōu)秀作品，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞。優(yōu)秀作品不僅指代范文，同時(shí)還指完成度較好的學(xué)生作品。教師可以在每次作業(yè)中挑選幾篇較為出眾的作品，讓學(xué)生自己誦讀并談?wù)剬?xiě)作之前的構(gòu)思和想法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和相互交流。

2.5利用閱讀拓展文學(xué)視野創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

若想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生閱讀是十分重要的，這是提升學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)作能力的源泉所在。創(chuàng)新是寫(xiě)作中不可缺少的重要內(nèi)容，而多閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上閱讀后，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文學(xué)之美的深入理解，加快對(duì)文學(xué)知識(shí)的吸收，并逐漸開(kāi)拓自己的文學(xué)事業(yè)。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，所以閱讀能幫助學(xué)生有效開(kāi)拓寫(xiě)作思路，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，而具體教學(xué)方法可以總結(jié)為以下幾種：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中以課本為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的雙重訓(xùn)練;第二，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)安排，為學(xué)生們開(kāi)創(chuàng)自由讀寫(xiě)課程，為學(xué)生提供足夠的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀空間，從而讓學(xué)生的精神世界豐富起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，并建造語(yǔ)文知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全文內(nèi)容可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作占據(jù)著十分重要的地位，其即是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是教師的教學(xué)難點(diǎn)。若想讓學(xué)生快速提升寫(xiě)作水平，革新教學(xué)思想，同時(shí)正視自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的年齡階段特征，將學(xué)生學(xué)習(xí)感受作為重點(diǎn)，努力完善教學(xué)模式和寫(xiě)作教學(xué)的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

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