卿貞霞

摘要：語文科目是一門基礎性科目，它還是傳承著優(yōu)秀文化的科目，對它的學習就是加深傳統(tǒng)知識文化的過程，在此過程中我們更應該認清初中語文課程發(fā)展現(xiàn)狀，從而采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學效率，深化學生對作文課題和知識脈絡的理解，這成為目前初中語文課堂作文課的主要教學目標，但由于語文作文課程所存在的實際問題和學生語文課程學習發(fā)展的現(xiàn)狀，目前還有很多困難。本文主要針對初中語文作文教學困境進行分析，并提出相應的解決對策，旨在通過本文的介紹不斷提升我國初中語文作文教學水平，提高初中生整體素質。

關鍵詞：初中語文作文;教學現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-157

引言

初中語文作文課程在初中語文教育中有十分重要的作用，本文闡述了寫作教學課程所遇到的現(xiàn)狀以及原因，同時針對這些現(xiàn)狀和原因提出了相應的解決對策，希望本篇文章能為教師和學生提供幫助，能夠幫助學生應對寫作課程中所遇到的困難，提高學生的寫作能力。

一、初中語文作文課程現(xiàn)狀分析

在初中語文教學中，寫作教學一直占有較大的比重。教師和學生都耗費了很多的精力在寫作課程上，這也使得教師和學生們疲憊不堪。初中語文教師為了提高學生的寫作水平和苦心，讓學生背誦范文和默寫相對應的格式。

1.教師教學方法不合理

許多學生無法接受教師的應試教育思維，教師因為想要迫切地提高學生的作文分數(shù)而進行填鴨式教育，毫無理由、毫無感情地對學生進行作文思路的培養(yǎng)，甚至不惜讓學生背誦，抄寫以及默寫格式和提綱，這讓學生十分的苦惱。

2.寫作教學過程不系統(tǒng)

由于課堂教學的課文與所寫的作文的內容并不相符合，學生所學的課文只是分散的，在各處課本的課無法形成一個完整的理論基礎，所以學生認為寫作文難就難在不知道如何組織，而這種組織方法在教師和課文當中并沒有十分展現(xiàn)出來或者展現(xiàn)的思路并不是十分的科學。

3.學生的語言基礎薄弱

在高速發(fā)展的信息社會，學生接受信息的程度來源是十分廣泛且多樣的，從電子課本，手機多媒體都可以接受到信息來源，學生對某一個觀點的看法往往是不同而多樣的，同時學生缺少思想的深度，難以將學生的思想貫穿成整個作文思路，這就更需要教師在平時在課堂上和生活中加以引導，加以提煉，以形成學生自己的作文大綱。

二、提升初中語文作文教學水平的具體措施

課本教學固然重要，思維教學也很重要，要切實的提高學生的作文思維能力還需要從以下方面著手：

1.擴寬知識面

我們可以留心到《大圣歸來》中的國語教育，它采用了豐富的國畫色彩和經(jīng)典的國學語錄。這讓我們在觀影的時候理解了不僅要從“本源”出發(fā)，還要讓學生接觸其他材料，擴大知識面。通過大量的閱讀實踐和感性材料的理性思考，可以幫助學生掌握語文學習的規(guī)律。比如，學生在學習時，他不僅可以看著相應的文本材料，還可以更多的接觸其書籍音頻影像資料。這樣的方式可以幫助他提高他自己的文學素養(yǎng)，當他談到杜甫的詩句時才能產(chǎn)生強烈的情緒。只有這樣，學生才能感受到作家的“恨離別之心”，同時也可以通過培養(yǎng)學生的愛國熱情。

2.改變教育方式

我們的寫作課不應該作為考試成績的工具，而應該作為一種終生的習慣和快樂。寫作教育應培養(yǎng)學生寫作的“源泉”，讓學生認為在寫作過程中學生是快樂的，同時更應該豐富學生的社會實踐，讓學生寫東西的時候有東西可寫。最后，再加上必要的創(chuàng)作技巧，課程上寓教于樂，用娛樂多元創(chuàng)新的方式教學寫作方法，會讓整個課堂變得更加豐富有趣，學生也更加樂于接受。

3.開放教育內容

我們的教育不應該只是學校之內的教育，更應該著眼于學校之外，以至于整個世界的教育。比如說某一個課本上的知識點應該延伸到其他方面，從《紀念劉和珍君》這篇文章我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅的筆鋒是短小而精悍的，那么我們是否也有可以用這樣的方式應用到我們的其他作文當中去呢？這就是我們需要給學生點撥的地方。同時擴寬學生的知識渠道，也是十分重要的。舉個例子，我們可以叫學生進行百日閱讀競賽，看哪些學生能在規(guī)定的百日之內閱讀完相應的閱讀作品，然后給予豐富的獎勵，在競賽當中每一組學員都應該摘錄和批注所喜歡的片段，同時查閱相應的電子資料圖像以及音頻以及背后的故事，讓學生不僅成立在知識豐富的世界里，更能讓學生能讀、能寫、能想象。

三、結束語

初中語文作文是一個長久的教學過程，在教學過程中，教師的教和學生的學都十分重要，教師的教更考察對學生知識面的拓展以及對學生寫作創(chuàng)作技巧的提升，學生的學主要是學生克服自身的寫作恐懼和僵化的思維體系，與此同時教師更應該激化學生的寫作動機，合理設置獎懲，鼓勵學生的閱讀，努力讓學生在閱讀和生活實踐中得到寫作的升華。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供有效的指導幫助，從而不斷提升初中語文寫作教學水平。

參考文獻

[1]馬建軍.淺析初中語文作文教學的困境與對策[J].文理導航（上旬），2020（10）：17.

[2]陳遠芳.初中語文作文教學中的困境及對策解析[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：148.

作者單位：四川省樂山市峨邊彝族自治縣大堡鎮(zhèn)大堡初級中學