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        美術學科有效滲透心理健康教育

        2020-09-10 10:53:48黃昱陳菲趙詩美周佳慧
        小作家報·教研博覽 2020年31期
        關鍵詞:小學美術

        黃昱 陳菲 趙詩美 周佳慧

        摘要:小學美術教育不僅是學生學習繪畫技能的方法,而且是培養(yǎng)學生觀察技能,實踐技能和對事物事物欣賞的方法。利用美術教學來培養(yǎng)學生的積極健康的心理,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中美麗的事物,并用毛筆表達自己的美好愿景。只有擁有美好的世界想象力,學生才能對生活產生積極的態(tài)度,并獲得健康和進步的態(tài)度。

        關鍵詞:小學美術;繪畫;觀察想像力

        中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-31-298

        一、小學美術教育的意義

        與音樂教育一樣,藝術教育也是審美教育的一部分。在小學生中進行美術教育是為了培養(yǎng)學生的繪畫技巧,發(fā)現(xiàn)有繪畫潛力的學生。另一方面,它可以培養(yǎng)學生的審美能力,使學生學會觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美。有欣賞美麗的能力。以國畫為例,宣紙上留下的墨跡只有深淺不一的痕跡,但它們表現(xiàn)出不同的審美觀,包括抽象的人物,風景和深刻的藝術觀念。例如,一幅中國畫中一位老人獨自坐在船頭上,其詩意是“野無船渡”。幾匹馬,幾個人,一座大山的入口,人們想到隱藏在山另一側的數(shù)千匹馬。不僅中國畫,世界各地的畫都蘊含著無限的美。一對暴力的手和飽經風霜的臉使人們想起了他們勤奮的父母。這種聯(lián)系是美學帶來的積極健康的心理。藝術不僅可以通過畫面中人物的場景或表情創(chuàng)造聯(lián)想,還可以促使充滿幻想的人們拿起畫筆,在自己的心中畫出美麗的事物。這種情感很難用語言表達,只能通過圖片傳達出來。想要在圖片中表達自己的情感的這種心理就是人類情感的表達,這是一種特殊的美感。藝術不僅具有表達情感的功能,而且在生活中也起著重要的作用。無論是食物,衣服,住房,交通還是文化生活,藝術都是密不可分的。藝術是人們的第一感覺,因此學習藝術具有重要意義。

        二、藝術教室的心理健康滲透

        對于小學生而言,心理健康是要對生活抱有積極的態(tài)度,勇于探索和發(fā)現(xiàn)生活,并培養(yǎng)他們積極進取的心理;只有那些勇于探索和進取的人才會對生活抱有積極的態(tài)度,而不是因為有些沮喪和灰心。美術課中的心理健康教育應善于指導學生觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的美麗,將注意力轉移到他們想觀察的事物上,開闊視野并激發(fā)他們的追求和探索,也要培養(yǎng)自己的動手能力,動手是創(chuàng)造的開始。美術課的心理健康滲透主要是引導學生發(fā)現(xiàn),在一年級美術課中,我們首先從彩色的線條和點開始,然后將其與雨滴和閃閃發(fā)光的煙火聯(lián)系起來。讓學生先畫畫,然后觀察圖片中的生活。這樣,學生將深刻地記住生活中美好的時刻,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。美術教學不僅要畫精美的圖畫,而且要培養(yǎng)學生的動手能力。像一年級學生一樣,他們必須學習做手工藝品,這可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。他們都想制作出比其他人更好的手工藝品,以展示自己的能力。這種不情愿的心理狀態(tài)也是對生活的積極態(tài)度之一。從一年級的第二本書開始,應該訓練學生觀察自然。從最初的陰影變化開始,讓學生了解太陽的變化,然后訓練學生觀察自然的風,雨,雪以及動植物的變化。培養(yǎng)學生對自然的敬畏和對動物友善的態(tài)度。這也是培養(yǎng)學生愛心的開始。只有擁有敬畏感,他們才能保護和珍惜大自然。藝術教學使學生可以通過觀察和動手體驗生活中無處不在的藝術。它還允許學生通過簡單的幾何圖形,對稱性,線條和其他藝術基礎來掌握藝術技能。在此期間,學生不僅應該學習和掌握藝術的基礎知識,而且還應該鼓勵學生通過繪畫來表達自己的情感,讓他們畫自己的家,表達對家的美好希望,并畫出自己的想法。通過他們的畫,我們可以看到他們心中想要的老師和母親的形象。這是他們表達心意的主要方式。進入中高年級,學生必須培養(yǎng)觀察和欣賞能力,讓他們了解我國的古代藝術,并提高對傳統(tǒng)文化的熱愛。小學藝術是通過動手,觀察和欣賞來發(fā)現(xiàn)生活中的美,并學習如何表達生活中的美,從而激發(fā)他們對生活的熱愛。

        三、影響藝術教學中心理健康的行為

        在小學美術教學中,要積極發(fā)揮學生的積極性,引導他們觀察和練習,以培養(yǎng)他們的積極心理。但是,如果不能很好地掌握教學內容,將會影響學生的心理健康教育。例如,當許多美術老師要求學生動手做作業(yè)時,要求太高了,超出了小學生的能力范圍,小學生讓父母來完成任務。一些老師沒有進行清楚的調查,因此贊揚了學生。結果,他們養(yǎng)成了不誠實的習慣。因此,在美術教學中,應考慮學生的實際能力,而不應過分常規(guī),因為這通常會適得其反。讓別人自己去做,竊取別人的成就是一個嚴重的心理問題。教師應著重培養(yǎng)誠實的品格。無論是學生觀察還是學生觀察,最好都是在課堂上進行。即使學生笨拙,教師也應該從不同角度肯定學生的成功,提高他們的自信心,并鼓勵他們積極進取。為了讓學生通過繪畫表達思想,老師必須能夠從圖片中了解學生的心理需求。例如,學生畫中的母親是一個喜歡麻將的人和一個低頭家庭用手機的圖像。教師應要求學生的父母糾正他們的形象;一些學生在屏幕上表現(xiàn)為“孤立”,老師應該關心這些學生并理解他們孤立的原因。在藝術中滲透心理健康教育不僅像書面作業(yè)那樣簡單,而且還要求教師成為心理學家。通過藝術現(xiàn)象來了解學生的真實心理,幫助他們解決心理問題,這就是心理健康教育。

        參考文獻

        鹿珍珍.小學美術教學中心理健康教育的滲透分析[J].林區(qū)教學,2017(08):101-103.

        黃昱2000.09.20 女 江西省贛州市 大連工業(yè)大學美術學專業(yè)

        陳菲 2000.07.12 女 遼寧省葫蘆島市 大連工業(yè)大學產品設計專業(yè)

        趙詩美1999.09.29 女 遼寧省沈陽市 大連工業(yè)大學美術學專業(yè)

        周佳慧 1998.06.09 女 河北省保定市 大連工業(yè)大學視覺傳達設計專業(yè)

        作者單位:遼寧大連 大連工業(yè)大學

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