包林
摘要:仿寫訓(xùn)練是小學(xué)生實現(xiàn)寫作能力提升的有效訓(xùn)練方式,也是小學(xué)寫作教學(xué)常用的教學(xué)方法。對于中年級的小學(xué)生而言,具備了一定生活經(jīng)驗與社會認知,能夠?qū)⒒A(chǔ)的素材運用在寫作當中,通過仿寫鍛煉學(xué)生的文體意識、結(jié)合掌握、寫作技巧模仿,能夠有效地把自身積累的認知運用起來,是非常適合的寫作訓(xùn)練方式。本文詳述了中年級仿寫馴良的有效方法與教學(xué)途徑,將為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中年級;仿寫訓(xùn)練;有效策略
中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-31-295
朱熹講,古人作詩,先是模仿前人作品中的韻律、對仗、修辭,逐步再提升個人意境、融匯情感。現(xiàn)代白話文的創(chuàng)作應(yīng)該要比古詩詞的創(chuàng)作容易很多。但是底蘊深厚的古詩詞亦是從模仿開始,白話文的寫作訓(xùn)練自然也可以從中借鑒一二。小學(xué)生處在一個認知底下的階段,個人模仿能力比較強,好奇心比較重,對于感興趣的東西很容易就拿來研究、模仿、應(yīng)用,因此教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點,針對小學(xué)生比較抵觸的寫作訓(xùn)練,采取興趣引導(dǎo)加模仿的方法,來實現(xiàn)對小學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。并且,仿寫可以有效降低寫作的難度,讓小學(xué)生先知道文章是怎么構(gòu)成的,有哪些關(guān)鍵的要素,然后再實現(xiàn)創(chuàng)作的過程,便會輕松容易很多,也是實現(xiàn)從易到難教學(xué)的關(guān)鍵一步。
1、“聽寫”切入,夯實基礎(chǔ)
小學(xué)生能夠獨立完成一篇論文,不僅要有語言基礎(chǔ),能夠熟練使用字、詞、句,也要有基本的語感,知道如何去組織語言,用書面表達的形式呈現(xiàn)想說的話、想表達的意思。語感的培養(yǎng)在于多聽、多抄、多見,讀書百遍其義自見,多聽、多見,自然能夠引經(jīng)據(jù)典。聽寫是仿寫訓(xùn)練的切入口。首先要讓學(xué)生從認真地抄寫句子開始,在抄寫的過程中逐漸掌握主語、謂語、賓語,以及定語、謂語、修飾語等用法。雖然學(xué)生還很難分清楚這些成分,但是會產(chǎn)生基礎(chǔ)的認知,會逐漸有意識地按照正確的語序來進行口語或書面語的表達,形成一種語序習(xí)慣。其次,要引導(dǎo)學(xué)生聽寫句子,再上升為段落、文章,聽寫的過程中其實是對學(xué)生語序能力的快速訓(xùn)練,但是由于學(xué)生對聽寫的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握和了解,因此不會產(chǎn)生太大的難度,保護了學(xué)生的自信心,也實現(xiàn)了由易到難的過程性。最后,要融入視寫的訓(xùn)練,即先讓學(xué)生讀一篇文章,在理解大意之后,再用自己的語言復(fù)述出文章的內(nèi)容。視寫的過程能夠有效鍛煉到學(xué)生自己組織語言的能力。但是也有所參考,所以也不違背從易到難的教學(xué)原則。
2、“模仿”格式,講求形似
在進行完基礎(chǔ)的“聽寫”訓(xùn)練之后,學(xué)生對語文語言結(jié)構(gòu)有了基本的認知,就像古人學(xué)習(xí)古詩詞,已經(jīng)基本掌握了古詩詞的韻律、節(jié)奏與對仗,接下來就需要升華內(nèi)涵,進行“模仿”訓(xùn)練。這里的模仿中在于形似,即用古詩詞來說,便是古詩詞的結(jié)構(gòu)和修辭,在白話文中便是一件事情的敘事過程和一段話的修辭手法,例如事情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的過程;或者是描寫的由遠及近、由局部到整體的描寫順序;或者是對于描寫事物的比喻、擬人等修辭手法。要讓學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法,則要參考整體的文章格式,也要詳細閱讀特殊句式的結(jié)構(gòu)。在這部分,最好的參照文本就我們的教材,例如,在《荷花》一課,學(xué)生可以模仿作者對荷塘的描寫,模仿作者從遠及近地走入荷塘,觀察荷塘中景色的視覺順序,也模仿作者在描寫荷花上運用的修辭手法,例如“荷葉挨挨擠擠的,想一個個碧綠的大圓盤”,首先是描寫荷葉的神態(tài)“挨挨擠擠的”,然后是運用修辭,比喻荷葉像“碧綠的大圓盤”。根據(jù)這一段的描寫,學(xué)生可以來描寫一下窗外的樹枝、樹葉,天上的白云、太陽,發(fā)揮學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生對修辭的運用。“模仿”的過程必須要講究到位,不能只是不走心地模仿,格式的搬遷,要帶著認真的心,去想,去思考,只有滿足這一前提,才能實現(xiàn)模仿的有效性。
3、“脫仿”創(chuàng)作,走向神似
“脫仿”是實現(xiàn)神似的最后一步,是在前兩步的仿寫訓(xùn)練之后,更具作文題目,融入自己的情感,自己的認知,實現(xiàn)有靈魂的表達的過程。脫仿一定要在構(gòu)建了一定仿寫基礎(chǔ)上,并且話題的選擇要能夠引起小學(xué)生的共鳴,不能太偏離學(xué)生的實際生活,要充分照顧到小學(xué)生的認識水平。在脫仿之前,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生針對寫作話題進行短暫的討論,以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,幫助學(xué)生構(gòu)建出寫作的素材,在靈感與素材的支撐下,再進行脫仿也能夠更加輕松容易。此外,在題材上,可以先選擇敘事題材的文章來進行仿寫,對于中段的小學(xué)生,基本的敘事能力已經(jīng)具備,所以實踐起來會比較容易。然后在慢慢開始描寫,寫景、寫人、寫物的訓(xùn)練。最后在進行說明文的練習(xí)。寫作的題材也是需要循序漸進的,這個非常值得注意。
4、結(jié)束語
綜上所述,對小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練教學(xué)首先要考慮到小學(xué)生的認知特點,其次要結(jié)合作文結(jié)構(gòu)、順序、內(nèi)容,從易到難,逐步展開仿寫訓(xùn)練。先從最基礎(chǔ)的句式結(jié)構(gòu)開始,讓學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練,然后再上升到文章段落、修辭,進行格式的模仿,最后再融合學(xué)生自己的觀點、情感、經(jīng)驗進行脫仿創(chuàng)作,實現(xiàn)從形似到神似的寫作過程。
參考文獻
[1]劉建.小學(xué)中年級仿寫訓(xùn)練策略探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2018(10):50.
[2]劉麗芳.小學(xué)語文中年級仿寫訓(xùn)練對策[J].新課程(小學(xué)),2018(06):61.
[3]鮑宗武,黃華瑛.小學(xué)語文中年級仿寫訓(xùn)練策略例談[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(12):56-58.
作者單位:云南省曲靖市宣威市務(wù)德鎮(zhèn)小街村完小