包林

摘要：仿寫訓(xùn)練是小學(xué)生實現(xiàn)寫作能力提升的有效訓(xùn)練方式，也是小學(xué)寫作教學(xué)常用的教學(xué)方法。對于中年級的小學(xué)生而言，具備了一定生活經(jīng)驗與社會認知，能夠?qū)⒒A(chǔ)的素材運用在寫作當中，通過仿寫鍛煉學(xué)生的文體意識、結(jié)合掌握、寫作技巧模仿，能夠有效地把自身積累的認知運用起來，是非常適合的寫作訓(xùn)練方式。本文詳述了中年級仿寫馴良的有效方法與教學(xué)途徑，將為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;仿寫訓(xùn)練;有效策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-295

朱熹講，古人作詩，先是模仿前人作品中的韻律、對仗、修辭，逐步再提升個人意境、融匯情感。現(xiàn)代白話文的創(chuàng)作應(yīng)該要比古詩詞的創(chuàng)作容易很多。但是底蘊深厚的古詩詞亦是從模仿開始，白話文的寫作訓(xùn)練自然也可以從中借鑒一二。小學(xué)生處在一個認知底下的階段，個人模仿能力比較強，好奇心比較重，對于感興趣的東西很容易就拿來研究、模仿、應(yīng)用，因此教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點，針對小學(xué)生比較抵觸的寫作訓(xùn)練，采取興趣引導(dǎo)加模仿的方法，來實現(xiàn)對小學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。并且，仿寫可以有效降低寫作的難度，讓小學(xué)生先知道文章是怎么構(gòu)成的，有哪些關(guān)鍵的要素，然后再實現(xiàn)創(chuàng)作的過程，便會輕松容易很多，也是實現(xiàn)從易到難教學(xué)的關(guān)鍵一步。

1、“聽寫”切入，夯實基礎(chǔ)

小學(xué)生能夠獨立完成一篇論文，不僅要有語言基礎(chǔ)，能夠熟練使用字、詞、句，也要有基本的語感，知道如何去組織語言，用書面表達的形式呈現(xiàn)想說的話、想表達的意思。語感的培養(yǎng)在于多聽、多抄、多見，讀書百遍其義自見，多聽、多見，自然能夠引經(jīng)據(jù)典。聽寫是仿寫訓(xùn)練的切入口。首先要讓學(xué)生從認真地抄寫句子開始，在抄寫的過程中逐漸掌握主語、謂語、賓語，以及定語、謂語、修飾語等用法。雖然學(xué)生還很難分清楚這些成分，但是會產(chǎn)生基礎(chǔ)的認知，會逐漸有意識地按照正確的語序來進行口語或書面語的表達，形成一種語序習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生聽寫句子，再上升為段落、文章，聽寫的過程中其實是對學(xué)生語序能力的快速訓(xùn)練，但是由于學(xué)生對聽寫的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握和了解，因此不會產(chǎn)生太大的難度，保護了學(xué)生的自信心，也實現(xiàn)了由易到難的過程性。最后，要融入視寫的訓(xùn)練，即先讓學(xué)生讀一篇文章，在理解大意之后，再用自己的語言復(fù)述出文章的內(nèi)容。視寫的過程能夠有效鍛煉到學(xué)生自己組織語言的能力。但是也有所參考，所以也不違背從易到難的教學(xué)原則。

2、“模仿”格式，講求形似

在進行完基礎(chǔ)的“聽寫”訓(xùn)練之后，學(xué)生對語文語言結(jié)構(gòu)有了基本的認知，就像古人學(xué)習(xí)古詩詞，已經(jīng)基本掌握了古詩詞的韻律、節(jié)奏與對仗，接下來就需要升華內(nèi)涵，進行“模仿”訓(xùn)練。這里的模仿中在于形似，即用古詩詞來說，便是古詩詞的結(jié)構(gòu)和修辭，在白話文中便是一件事情的敘事過程和一段話的修辭手法，例如事情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的過程;或者是描寫的由遠及近、由局部到整體的描寫順序;或者是對于描寫事物的比喻、擬人等修辭手法。要讓學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法，則要參考整體的文章格式，也要詳細閱讀特殊句式的結(jié)構(gòu)。在這部分，最好的參照文本就我們的教材，例如，在《荷花》一課，學(xué)生可以模仿作者對荷塘的描寫，模仿作者從遠及近地走入荷塘，觀察荷塘中景色的視覺順序，也模仿作者在描寫荷花上運用的修辭手法，例如“荷葉挨挨擠擠的，想一個個碧綠的大圓盤”，首先是描寫荷葉的神態(tài)“挨挨擠擠的”，然后是運用修辭，比喻荷葉像“碧綠的大圓盤”。根據(jù)這一段的描寫，學(xué)生可以來描寫一下窗外的樹枝、樹葉，天上的白云、太陽，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生對修辭的運用。“模仿”的過程必須要講究到位，不能只是不走心地模仿，格式的搬遷，要帶著認真的心，去想，去思考，只有滿足這一前提，才能實現(xiàn)模仿的有效性。

3、“脫仿”創(chuàng)作，走向神似

“脫仿”是實現(xiàn)神似的最后一步，是在前兩步的仿寫訓(xùn)練之后，更具作文題目，融入自己的情感，自己的認知，實現(xiàn)有靈魂的表達的過程。脫仿一定要在構(gòu)建了一定仿寫基礎(chǔ)上，并且話題的選擇要能夠引起小學(xué)生的共鳴，不能太偏離學(xué)生的實際生活，要充分照顧到小學(xué)生的認識水平。在脫仿之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生針對寫作話題進行短暫的討論，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生構(gòu)建出寫作的素材，在靈感與素材的支撐下，再進行脫仿也能夠更加輕松容易。此外，在題材上，可以先選擇敘事題材的文章來進行仿寫，對于中段的小學(xué)生，基本的敘事能力已經(jīng)具備，所以實踐起來會比較容易。然后在慢慢開始描寫，寫景、寫人、寫物的訓(xùn)練。最后在進行說明文的練習(xí)。寫作的題材也是需要循序漸進的，這個非常值得注意。

4、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練教學(xué)首先要考慮到小學(xué)生的認知特點，其次要結(jié)合作文結(jié)構(gòu)、順序、內(nèi)容，從易到難，逐步展開仿寫訓(xùn)練。先從最基礎(chǔ)的句式結(jié)構(gòu)開始，讓學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，然后再上升到文章段落、修辭，進行格式的模仿，最后再融合學(xué)生自己的觀點、情感、經(jīng)驗進行脫仿創(chuàng)作，實現(xiàn)從形似到神似的寫作過程。

參考文獻

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作者單位：云南省曲靖市宣威市務(wù)德鎮(zhèn)小街村完小