單燦

摘要：素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)新教材的編制、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念都為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功實(shí)現(xiàn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并沒有預(yù)想的那么高漲，這些現(xiàn)象造成的原因究竟是什么呢？也許是受現(xiàn)行高考選科制度的影響，但我們還是應(yīng)該更多地從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身去找找原因。為此本文作者對如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、有效開創(chuàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面談了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)細(xì)節(jié)

1 突出例題細(xì)節(jié)，促進(jìn)建構(gòu)

從知識層面上來看，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，或沒有足夠的時間去思考和消化，又或是教學(xué)進(jìn)度過快，從而導(dǎo)致學(xué)生對例題的認(rèn)識僅僅建立在表面上，看似懂了，但真正自己解題卻存在這樣或那樣的問題，其實(shí)不是真正意義上的理解，而是一種“似懂非懂”的現(xiàn)象。這就需要教師靜心思考和細(xì)致研究例題的細(xì)節(jié)，對例題本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致打磨，梳理出更加有效的教學(xué)策略，于關(guān)鍵處滲透和引導(dǎo)，力爭促進(jìn)學(xué)生的動態(tài)建構(gòu)，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化解題方法，使學(xué)生的圖1思維能力得以提升。

2 尊重思維特點(diǎn)，成功實(shí)現(xiàn)跨越

高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”，剛從初中升入高中的學(xué)生往往不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是那些意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的學(xué)生更是如此。如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助這部分學(xué)生盡快跨過這個“高臺階”，自然就成為教師教學(xué)的首要任務(wù)，也是成功實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

1.教師要注意幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)知識的遷移。先了解學(xué)生在初中到底掌握了哪些知識，再把高中要研究的問題與初中已經(jīng)研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來理解新知識。

2.要做到直觀性教學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“有許多聰明、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！?/p>

3.對難度較大知識點(diǎn)的教學(xué)要注意降低臺階、妥善過渡。在教學(xué)開始時，教師應(yīng)適當(dāng)放慢進(jìn)度、降低難度，對新課的引入，要盡量從初中的角度切入，對書本上的概念、定律、定理要用淺顯的語言、從多角度去闡述和剖析其含義，以給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)的過程?？傊?，教師要充分認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地幫助學(xué)生成功跨越初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“高臺階”。

3 注重考題細(xì)節(jié)，拓展思維

考題講評課，即試卷講評教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種重要課型，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和鞏固深化，拓展思維能力。由此，講評效能可以窺視到教師的知識功底、教學(xué)理念和授業(yè)技能，可以呈現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能水平及思維水平，有針對性地講評可以達(dá)到舉一反三的效果。然而當(dāng)前試卷講評現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為逐題對答案式講評，就題論題式講評，面面俱到式講評，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于自己的得分和錯了多少，課堂效果收效甚微，更不要說對思維的拓展。如何改變這樣的講評現(xiàn)狀？如何提升講評有效性？筆者認(rèn)為，注重考題細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，掌握命題意圖是核心，拓展思維廣度是依托，三者有機(jī)結(jié)合才能讓考題講評課發(fā)揮其應(yīng)有的效能，提升課堂教學(xué)的有效性。

4 鼓勵“班門弄斧”，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生敢于在老師面前“班門弄斧”是件難得的好事，這樣學(xué)生一些真實(shí)的想法才能真實(shí)完整地展現(xiàn)出來，那些不成熟的思維和思維的誤區(qū)也才能充分地暴露出來，我們的教學(xué)也才能獲得事半功倍的效果，所以我們要加以要大力提倡和鼓勵。在教學(xué)中，對一些較難問題的處理，往往是教師口若懸河地演講，很少顧及學(xué)生的感受，事實(shí)上這樣的教學(xué)效果是可想而知的。但是如果教師能夠倡導(dǎo)學(xué)生首先努力把問題進(jìn)行研究，然后鼓勵學(xué)生在老師面前當(dāng)老師，即讓他們“班門弄斧”，這樣做不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，以便對他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，而且能培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。

另外，我們還應(yīng)大力鼓勵學(xué)生自學(xué)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘蘇格拉底就明確強(qiáng)調(diào)過：“好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。”我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會自學(xué)。我教的那些優(yōu)秀學(xué)生，在課堂上最多只有一半時間在認(rèn)真聽課，他們說他們不喜歡老師采取灌輸?shù)霓k法，因?yàn)樗麄冃枰氖菃l(fā)、引導(dǎo)，這一點(diǎn)我們要特別注意。那么自學(xué)何以能有效提高學(xué)生的成績呢？我們不妨從心理學(xué)角度來加以認(rèn)識。首先，人類的思維活動主要表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程。一個學(xué)生在自學(xué)某一個新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，少不了理解、思考、建立正確的數(shù)學(xué)模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程。因此相對聽課而言，自學(xué)對學(xué)生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們的綜合能力得到更大的鍛煉。

5 結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)在一定程度上體現(xiàn)在教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，對課堂的處理做到精雕細(xì)琢，通過預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)、拓展細(xì)節(jié)和做亮細(xì)節(jié)，讓我們的教育變得更迷人、更有效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需突出例題細(xì)節(jié)，強(qiáng)化習(xí)題細(xì)節(jié)，注重考題細(xì)節(jié)，在教學(xué)的細(xì)微之處中將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打開，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的捷徑，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永琴.關(guān)注細(xì)節(jié) 提升實(shí)效——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化組織的幾點(diǎn)思考淺談[J].科技資訊，2019，17（28）：132+134.

[2]王紅.關(guān)注細(xì)節(jié)，提升實(shí)效——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化組織的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：58-59.

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