李剛紅

摘要：語文課程標準中提出：語文教學需要注重學生語言的積累感悟及基本技能訓練，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是近幾年中學教育實踐中新的追求，也是語文教師在教學過程中需要秉承的教學目標。這種情況下，如何在語文教學實踐中切實貫徹落實學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，提高初中生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，成為初中語文教師在教學實踐中面臨的重要課題。

關鍵詞：初中語文;學生;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

引言

在對初中生開展課堂教學的時候，語文教師應該立足班級學生的成長情況制定多樣化的課堂教學模式，引導學生們對文章內容進行多個層面地探索，這樣能保障班級學生對文章內容的理解程度。新課程標準指出語文教師開展課堂教學的過程中應該關注到初中生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，通過多種教學活動的開展鍛煉班級學生的思維邏輯，給學生們的健康成長提供更好的保障。語文教師應該思考在課堂教學中對初中生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略，強化課堂教學的實效性。

一、給予學生自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

一個寬松的教學環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，從而在給予學生自由學習空間的基礎上，引導學生擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，鼓勵學生展現(xiàn)出其創(chuàng)造精神?；钴S的課堂氛圍能使學生的思維也跟著活躍起來，學生便能夠自覺地根據(jù)新知識進行聯(lián)想、分析和推導，教師在進行語文教學時應當鼓勵學生積極發(fā)言，創(chuàng)造條件幫助學生展現(xiàn)自我。

例如，在進行《大自然的語言》這部分內容教學的時候，教師可以設計這樣的教學活動：“同學們，語言是人類進行溝通和交流的重要工具，大家知道嗎？大自然也有自己的語言，大家有靜下心來聽過大自然的語言嗎？接下來讓我們通過一個視頻一起了解一下大自然的語言，然后大家再來分享一下你認為大自然的語言都有什么?！币远嗝襟w輔助教學導入新知識來創(chuàng)設問題情境可以更好地激發(fā)學生的主動思考，帶動學生進入到自主探究的情境中。接著，教師再邀請學生回來，在語文課堂給予學生表達自己觀點的機會，同時發(fā)散學生的思維，學生可能會提出許多新穎的觀點，教師可以引導學生不斷嘗試，從而在互動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。如果有的學生說到：“我認為大自然的語言就是他所表現(xiàn)出來的各種差異，氣候的差異，地形的差異，他都在告訴我們許多不同的知識?！备鶕?jù)學生的回答，教師再繼續(xù)說：“同學們說得都很好，從各個角度分析了大自然的語言，那么本課所說的大自然語言主要指的是什么呢？同學們可以快速地閱讀課文并且找出答案。”在該案例中，教師在課堂導入的環(huán)節(jié)引入了對課文主題的問題情境，在創(chuàng)設了一個輕松課堂氛圍的基礎上引導了學生的自主發(fā)展，學生能夠在嘗試回答閱讀主題相關背景知識的過程中開動腦筋，成為學習的主體。

二、引導和鼓勵學生進行思考和質疑

在開展初中語文教學活動的過程中，教師需要能夠意識到“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理，也就有必要引導和鼓勵學生在學習過程中進行思考和質疑，所以需要注重培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生在對理論知識進行學習和背誦的基礎上，進行不斷深入的思考，進而能夠提出不同的觀點，甚至是可以對教材內容進行質疑并提出新的設想。只有如此，學生的眼界和思維才能夠不斷得以拓展和深化。

例如在對《桃花源記》進行學習的過程中，在學生已經理解通篇課文的基礎上，教師可以引導學生進行思考，桃花源于現(xiàn)實生活之間有哪些區(qū)別？為什么桃花源不能夠存在于現(xiàn)實世界當中？或者，教師也可以引導學生對理想的生活進行暢想，并以此為基礎提出現(xiàn)實中尚需克服的問題，使學生能夠在思考和質疑中充分理解，作者雖然官場失意、一生孤苦，遠大的理想和抱負一直未實現(xiàn)，但是投身于田園生活之后，其尋找到了自己關于價值的追求。由此，學生在進行思考和質疑的過程中，也就能夠逐漸養(yǎng)成不拘泥于書本的獨立意識，從而能夠站在既有知識的框架之外進行更加深入的思考，有利于學生意識到，對知識進行學習的目的，不在于對傳統(tǒng)進行固守，而是需要進行批判和創(chuàng)新，以推動知識體系的進步。

三、延伸課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師。因此，在語文課堂中，老師應該激發(fā)學生學習的興趣，當學生對學習內容產生興趣后，自然會不斷深入探究，進而有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在教授知識時，不應該只局限于課內，可以由課內向課外進行拓展，激發(fā)學生學習興趣。此外，也要將課堂與生活相結合，讓學生學以致用。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，除了課文中的描述，老師應當搜集更多的資料，加深學生對蘇州園林的了解，讓學生明白園林設計的含義，課下可以讓學生結合今天所學的內容，對自己的家進行設計改造或者重新設計一座新的宅院。這樣有利于拓寬學生的知識面，充分調動學生的學習興趣，并將所學內容學以致用。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是時代發(fā)展的要求。教師要不斷調整教學的方法，積極為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在課堂中的主體地位得到保障，從而在語文學習中逐漸提高學習興趣，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎。教師要引導學生勇敢地提出質疑，勇敢地表達出自己的看法，不斷激勵學生銳意創(chuàng)新，通過多種教學方式的運用，促進初中語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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