陸玲

摘要：在現(xiàn)代教育體制下，信息化教學(xué)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式提供了更為多樣的效果，也為教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供了可能。微課代表了信息化時(shí)代最為突出的教學(xué)方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，將課堂內(nèi)容融合在內(nèi)，制作成影像視頻，利用微小的時(shí)間，卻可以明確地闡述出教學(xué)內(nèi)容中心?；诖耍瑢诵乃仞B(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課開展解題教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)中的關(guān)鍵詞。為了提高教育實(shí)效性，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中不但要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，還要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用微課的意義作用

在進(jìn)行微課的教學(xué)過程中，微課已經(jīng)從剛開始時(shí)的課堂教學(xué)片段錄制，到現(xiàn)在云集網(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖片，通過多種多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)效果。在現(xiàn)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，微課的課件不再只是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課堂內(nèi)容。運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)的情景，可讓數(shù)學(xué)抽象的知識更加豐富化和趣味化，方便學(xué)生更好地理解。同時(shí)，微課教學(xué)對于教師進(jìn)行微課制作產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，對教師進(jìn)行資源整合也提出了要求，會促使教師在信息化教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)掌握微課教學(xué)的方法，提高教師的能力和綜合素養(yǎng)。只有教師靈活利用微課，才能使學(xué)生的解題更加順暢，從而打造高效課堂。

二、微課的使用原則

在實(shí)際教學(xué)中，教師對于微課視頻制作的過程其實(shí)就是對于知識點(diǎn)加以詳細(xì)化的過程。為了微課視頻整體水平更加具有科學(xué)性，教師在進(jìn)行微課視頻制作之前，需要教師以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣愛好進(jìn)行充分了解，對于課本中出現(xiàn)的知識更加詳細(xì)化，制作出學(xué)生感興趣的視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微課時(shí)長來看，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)最好不要超過十分鐘。

三、微課教學(xué)的策略

（一）借助微課突破重難點(diǎn)

在日常教學(xué)過程中，教師可以利用微課將教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行簡化，使學(xué)生能夠從中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地、主動地學(xué)習(xí)。初中階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還存在一定缺陷，他們對枯燥的定理、抽象的公式認(rèn)識不全面，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題與學(xué)生生活相結(jié)合，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得更加生動、靈活，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，講授直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易地理解知識，教師可以利用微課演示圖像的變化軌跡，讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的求知欲，提升他們自主探索、自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）微課應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配

首先，對于不同年級的同學(xué)，要針對性進(jìn)行知識點(diǎn)的分類講解。其次，對于同一年級學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，也要因人而異地對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解知識點(diǎn)。同時(shí)，對于不同的學(xué)生也要采取不同的微課授課形式。對于低年級的同學(xué)，可以更多采用視頻、動畫等形式，便于低年級同學(xué)接受理解。而對于高年級的同學(xué)，可以采用較為抽象的方式，如教師親自演繹解題步驟和技巧等。例如，在講授關(guān)于三角形全等的判定這一知識點(diǎn)，在微課中，可以列出三角形全等的全部判定定理，并對定理做出推理，最后再結(jié)合例題進(jìn)行論證。這樣，既方便學(xué)生一次性記憶全部定理，也便于學(xué)生跟著微課自己進(jìn)行定理的推導(dǎo)，逐漸加深記憶。

（三）微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對事物產(chǎn)生動力的根本因素，尤其是學(xué)生在初中階段，興趣是很重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師的輸出和學(xué)生的被動輸入，這樣的被動關(guān)系，非常不利于學(xué)生的興趣產(chǎn)生和積極性的調(diào)動。教師利用微課，將課堂內(nèi)容和拓展知識通過形象、生動的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生深處教學(xué)情境中，從而更快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，為順利進(jìn)行教學(xué)活動提供保障。例如，以“直線與圓的位置關(guān)系”這一課為例，本課程主要研究的是平面內(nèi)直線與圓的位置關(guān)系，教師可以通過微課的教學(xué)方法，用動畫演示展示在同一平面直線與圓的位置關(guān)系情況，讓學(xué)生更加直觀清晰地了解，之后可以總結(jié)內(nèi)容，通過三種位置關(guān)系繼續(xù)深入探究圓的切線和切線長定理等知識，讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作，使其沉浸在課堂的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣，從而提高教學(xué)效果。

（四）在課后掌握期間

教師在課后可以給學(xué)生制定相應(yīng)的經(jīng)典問題分步驟講解視頻。如，已知三角形是全等三角形，證明三角形的兩邊全等，已知三角形全等，證明三角形的角全等的例題，教師在講解完此類問題考查的知識點(diǎn)、解題思路和解題步驟后，可以通過微課視頻再布置類似問題，從而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識。和傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比較，學(xué)生通過進(jìn)行觀看微課視頻，可以加深學(xué)生對于知識的理解，掌握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

結(jié)束語

總之，微課的運(yùn)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義，微課有別于單一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其不僅在教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面有很大的創(chuàng)新，還在提升教學(xué)質(zhì)量方面有很大的促進(jìn)作用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提升了教師的教學(xué)水平。

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