朱乃俊

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于探索數(shù)學(xué)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式。教師可以考慮嘗試轉(zhuǎn)變固有的教育思維，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)能更加高效地進(jìn)行。嘗試教學(xué)整體教學(xué)效果顯著，彰顯了嘗試教學(xué)法在教學(xué)的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);嘗試教學(xué);自主自學(xué)

從某種角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)下，逐漸認(rèn)識(shí)事物規(guī)律、鍛煉邏輯思維的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)法，學(xué)生的自學(xué)能力大有提高，自學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)進(jìn)展較為順利。

一、嘗試教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

首先，它完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在嘗試教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)生自學(xué)課本，還是學(xué)生做嘗試題或者是小組討論，都是學(xué)生主動(dòng)地自我構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開(kāi)發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。

其次，它符合新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)知識(shí)，自練技能，親歷過(guò)程，習(xí)得方法，從而豐富自己的情感，端正自己的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。從嘗試教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師嘗試教學(xué)也是達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。

第三，嘗試教學(xué)法也符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。學(xué)生的自學(xué)“不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在嘗試教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，自學(xué)內(nèi)容的確定，嘗試題的選用，小組討論問(wèn)題的設(shè)定，對(duì)學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論效果的評(píng)定等等。因此，可以這樣說(shuō)，嘗試教學(xué)法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)行為。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試性教學(xué)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生去自主思考

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往缺乏抽象思維能力，教學(xué)中我們就要重視對(duì)應(yīng)思想方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)形象和具體的事物相結(jié)合，降低他們的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該具備良好的創(chuàng)造力以及想象力。只有這樣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效把握精華內(nèi)容;只有這樣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深入把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新性的思維來(lái)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分依托于陶行知的“六個(gè)解放”思想，科學(xué)有效地解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極去想。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展數(shù)學(xué)探究，積極利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)已知到未知的合理過(guò)渡。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)材料來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的意識(shí)和認(rèn)知來(lái)積極發(fā)散思維。當(dāng)然，為確保學(xué)生數(shù)學(xué)探究方向的正確性，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依托于陶行知“六個(gè)解放”思想，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問(wèn)題情境，巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)他們積極展示思考與分析，更好地解放他們的頭腦，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依托于陶行知“六個(gè)解放”思想，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，要敢于提出不同的看法。

（二）引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分全面地解放學(xué)生的雙手，讓他們真正擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試?yán)蒙磉叺乃夭囊约肮ぞ叩葋?lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表。在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位得到了充分體現(xiàn)，他們可以結(jié)合自身的生活閱歷以及實(shí)踐認(rèn)知等來(lái)分別制作不同類型的鐘表，比如有的學(xué)生會(huì)制作傳統(tǒng)的圓形鐘表，有的學(xué)生則選擇制作三角形鐘表或者橢圓形鐘表等。再比如，在教學(xué)圖形性質(zhì)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行形象直觀的認(rèn)知，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻全面的把握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作相應(yīng)的圖形，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、翻折等方式來(lái)進(jìn)行圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合作交流

營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望與探索欲望，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)獲得基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力的全面提升。然而由于受學(xué)生們自身基礎(chǔ)知識(shí)、思維習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握程度也參差不齊，為了能夠更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行自我完善、自我提升，教學(xué)中我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行合作交流，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，在相互分享、相互交流、相互促進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

比如在教學(xué)中我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一題多解的合作交流，讓大家分別講述自己的解題方法，看誰(shuí)提出的方法最多。例如對(duì)于“雞兔同籠”問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用“抬腿法”，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)用“假肢法”，還有的學(xué)生說(shuō)用“方程法”，也有的學(xué)生說(shuō)用“分組法”……在這樣的教學(xué)模式下，大家的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，創(chuàng)新思維也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有很大的提升。

總之，嘗試教學(xué)法改變了教師的教學(xué)觀念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。教師需要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主能力和自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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