劉藝英

摘要：隨著新課改不斷深入及教學(xué)要求的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主觀能動性培養(yǎng)，成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，這是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)生非常重要的學(xué)科，小學(xué)生計(jì)算能力、邏輯能力以及思維想象能力的培養(yǎng)均來自于小學(xué)數(shù)學(xué)，可見其承載的責(zé)任之重要?；诖耍酒恼聦μ骄刻岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課程，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于提升教學(xué)效率，課堂教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。為了能夠滿足新時(shí)期的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師必須積極地反思和實(shí)踐，采取有效的措施實(shí)施教學(xué)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教師隊(duì)伍方面，均存在不盡人意的狀況。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。新課改對于教學(xué)要求已經(jīng)提高，但部分教師仍舊沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)之中，對于新的教學(xué)理念缺乏接受度，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)過于沉悶，更多的是照本宣科，融入的新知識新理念較少，教學(xué)載體單一，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教師隊(duì)伍整體有待提高。個(gè)別教師教學(xué)水平過于低下，很難將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生;還有部分教師不思進(jìn)取，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏新意，無法真正吸引學(xué)生參與。這些問題的存在，需要教師深入思考，并承擔(dān)起教學(xué)的重任。

二、提高課堂教學(xué)效率主要采用的方法

2.1重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂的導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，其也是學(xué)生主體地位的一種依托，同時(shí)也是教師主導(dǎo)作用的一種體現(xiàn)。課堂導(dǎo)入教學(xué)，如果有良好的導(dǎo)入，就可以幫助學(xué)生提供更加適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得有好的幫助。良好的課堂導(dǎo)入可以體現(xiàn)教師的教學(xué)功底以及教學(xué)的才能，并且體現(xiàn)教師對于教材的理解能力和對于學(xué)生的了解程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入需要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵以及外延還有整個(gè)知識體系中的作用等等方面，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

2.2以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，促課堂教學(xué)效率提升

小學(xué)生求知的起點(diǎn)，即是興趣，可見，激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是促其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，一是要課堂教學(xué)要易于吸引小學(xué)生參與教學(xué)。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)載體，如展開情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。二是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教學(xué)與小學(xué)生特質(zhì)相匹配時(shí)，小學(xué)生才會被其深深吸引，并以高度的熱情投入其中。因此，這就需要教師在備課時(shí)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，通過將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有趣的故事，來引起小學(xué)生的興趣，并使其因興趣而認(rèn)真聽講，且積極互動。例如，四年級“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)是“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四人去西天取經(jīng)，在途中又累又餓，他們討來了一張大餅，他們把大餅平均分為4份，每人一份，八戒貪吃：‘師傅多給我一塊吧?！瞧骄譃?份吧，八戒分的2份，同學(xué)們想一想八戒多吃到大餅了嗎？”通過這樣的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3采用多樣的教學(xué)方式

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)方式不是一成不變的，而是根據(jù)具體教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇，通過適合學(xué)生的教學(xué)方法與模式才能提高教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)的過程中，可以通過小組合作式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。而這種小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以通過一定的分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異性進(jìn)行互補(bǔ)，學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)能力的提升，有效地彌補(bǔ)在課程教學(xué)過程中教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)接受程度的不同而帶來的學(xué)習(xí)差異性。并且在這種明確責(zé)任與分工的互助性學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生能夠更多地體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作對于自身提升的意義。

2.4實(shí)施微課教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在此背景下，我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些較為新鮮的“面孔”，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)課堂等，這些都可以為課堂教學(xué)帶來全新的活力。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以嘗試實(shí)施微課教學(xué)，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定程度的發(fā)展。

結(jié)束語

將教學(xué)方法靈活的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中是對新課改政策的落實(shí)，通過靈活應(yīng)用教學(xué)方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受靈活的教學(xué)方式能夠讓課堂教學(xué)過程更加活躍與愉悅，也能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持以專注的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)效率得到提高。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)用教學(xué)方式還需要教師多進(jìn)行創(chuàng)新，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂教學(xué)效率才會得到提高。

參考文獻(xiàn)

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