危建華

摘要：對于高中英語教育來講，在課堂授課期間運用情境教學法，有助于為學生創(chuàng)建出一個寬松有趣的語言環(huán)境，這樣就能提起學生的英語學習興致，增強學生的語言表述能力、英語交際能力。因此，在高中英語教育實踐中，課程教師積極選用情境教學法向?qū)W生教授課程內(nèi)容，能夠優(yōu)化以往“授-受”的灌輸式教學模式，提升英語課堂的活躍度，助力于高中英語水平的提升。鑒于此，本文主要以高中英語教育為研究對象，針對如何運用情境教學法提升高中英語教學效果做出了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語教育;情境教學法;課堂教學;運用

一、借助直觀情境開展教學活動

在高中英語教育實踐中，將直觀情境帶入到英語課堂中，有助于課程教師為學生開展多類多樣的課程活動，進而凝聚學生的關(guān)注力，提起學生對英語課程內(nèi)容的學習興致，從而使學生主動地融入到學習環(huán)境之中，這對于高中生英語綜合實力的增強無疑會起到推進作用，而且在這種情況下，還能夠確保高中英語課堂質(zhì)量得到顯著提升。因此，在高中英語課堂授課期間，課程教師應(yīng)當認識到運用情境教學法的關(guān)鍵性，唯有如此才能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強英語課程的新穎性，使學生感知到學習英語課程內(nèi)容的益處。

例如，在高中階段的英語課堂上，教師向?qū)W生教授“Earthquakes”這一單元內(nèi)容時，便可借助班級中的電教設(shè)施，為學生播放地震相關(guān)的視頻，然后讓學生在觀看視頻內(nèi)容以后，表述出其個人對于地震方面的知識內(nèi)容有哪些了解，譬如地震形成的原因，地震產(chǎn)生以后的危害性，等等，這樣就能讓學生對本單元內(nèi)容的有一個大體掌握，提起學生對于本單元課程內(nèi)容的學習興致。在此之后，課程教師便可借助信息技術(shù)，將書本上的課程內(nèi)容，以動畫短視頻，或者是圖片的方式展示出來，用以凝聚學生的關(guān)注力，引領(lǐng)學生學懂更多的英語課程內(nèi)容，從而使學生形成英語素養(yǎng)，助力于高中生英語質(zhì)量的提升。

二、借助游戲情境創(chuàng)建寬松的教學環(huán)境

通常狀況下，在高中英語教育實踐中，借助游戲活動活動能夠為學生創(chuàng)建出一個寬松有趣的教學情境，繼而可以減弱學生的疲勞感，使學生能夠在輕松的環(huán)境下學習課程內(nèi)容，以此幫助學生簡化英語課程內(nèi)容的學習難度，讓學生感知到學習英語課程內(nèi)容的益處，這樣就能慢慢地培養(yǎng)學生的英語學習興致，強化高中英語課程效果。

例如，在高中階段的英語課堂上，教師向?qū)W生教授“English around the world”這一單元內(nèi)容時，便可參照課程內(nèi)容，為學生設(shè)計開展知識競賽游戲活動，在這種情況下，對學生滲透英語課程內(nèi)容，能夠讓學生深度剖析英語這門語言，對英語語言的歷史、演變歷程有所掌握。在此之后，課程教師便可向?qū)W生教授本課堂課的內(nèi)容，并利用單詞聽寫游戲以及詞類活用游戲，對學生進行知識的鞏固，以此加深了學生對本單元單詞以及短語的記憶和運用，不斷提高學生的學習信心。最后，我指導學生在課下進行了有效的復(fù)習，以此使學生牢牢掌握了本單元的基礎(chǔ)知識，為學生后續(xù)的英語學習埋下良好的伏筆。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，落實了“玩中學”的理念，消除了學生的緊張情緒，放松了學生緊繃的神經(jīng)，不斷促進了高中英語教學有效性的穩(wěn)定提升。

三、借助互動情境加強師生互動

對于高中英語教育而言，在課堂授課期間加以運用互動情境法，能夠增加學生與授課教師之間的互動次數(shù)，這樣就能消除學生對教師的陌生感，使學生感知到學習英語課程內(nèi)容的益處，為英語課程質(zhì)量的提升做好鋪墊，并且對于學生英語綜合實力的提升無疑會起到推進作用。

例如，在高中階段的英語課堂上，教師向?qū)W生教授“Wildlife protection”這一單元內(nèi)容時，在新課導入階段，課程教師可以首先向?qū)W生提問“同學們，你們知道哪些野生動物？你們知道我們?yōu)槭裁匆Ｗo野生動物嗎？我們又應(yīng)該怎樣保護它們呢？”在此之后，便可在將班級中的全部學生劃分成若干個小組，讓學生在小組內(nèi)商討溝通，以此使學生之間進行了資源互補，進一步完善了學生掌握的知識體系。之后，我鼓勵學生在課堂當中講述了自己的觀點，并結(jié)合學生的觀點，對學生進行了指導，指出了學生今后需要努力的方向，以此不斷提高學生的學習成效。最后，我與學生一起對教材當中的知識進行了探究與學習，并為學生總結(jié)了課堂當中講述的知識，以此進一步加深了學生對教材知識的消化和吸收。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)互動情境，轉(zhuǎn)變了自身的權(quán)威角色，與學生進行了平等友好的交流，不斷增進了英語教學課堂的多維互動。

四、結(jié)束語

總而言之， 站在實際角度來分析，在高中英語教育實踐中，作為課程教師若想提升課堂授課質(zhì)量，則應(yīng)認識到更新教學模式的關(guān)鍵性，唯有教師摒棄了守舊的授課模式，將情境教學法有效運用在高中英語課堂之上，才能提升英語課堂的新穎性，讓英語教育“活”過來，進而提起學生的英語學習興致，使學生的英語綜合實力得以增強。為此，在高中英語課堂授課期間，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)建出多類多樣的教學情境，用以增強英語課堂的參與興致，進而漸漸地幫助學生形成英語素養(yǎng)。由此可見，對于高中英語教育中如何運用情境教學法展開研究，很有必要。

參考文獻

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