黃吉梅

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段課程體系中的重要模塊.小組合作學(xué)習(xí)源于生本理念，是現(xiàn)代教育的核心.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)，有效組織學(xué)生進行以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”團隊協(xié)作能夠?qū)€人的作用發(fā)揮到極致，實現(xiàn)效果最大化。合理進行團隊協(xié)作，能夠提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率，是一種有效的工作方式、學(xué)習(xí)方式。然而，如果成員在團隊協(xié)作的過程中無法體諒他人、包容他人，那么協(xié)作將很難進行。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高其綜合素質(zhì)，教師需要在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高其綜合能力，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，推動初中生的全面發(fā)展，使其成為高素質(zhì)人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的組織形式

（一）課前自主合作

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，課前自主合作是一個重要的部分。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過分工合作的性質(zhì)來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在進行課前自主合作的時候，要落實好任務(wù)的分工，要能夠讓每一個小組成員都投入任務(wù)探究當(dāng)中。小組成員根據(jù)自己的時間來完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）課后分析探究

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排課后小組探究活動，讓學(xué)生利用課后時間進行小組合作學(xué)習(xí)。課后小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是本堂課上所遺留的問題，或者是對本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的延伸。通過這樣的探究能夠幫助學(xué)生加深對于知識的理解。為了有效地完成任務(wù)，小組成員需要互幫互助，相互監(jiān)督，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就能夠帶動那些學(xué)習(xí)成績較差、理解能力不佳的學(xué)生，有效地提高其對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在課后小組探究活動的過程中，教師也可以給學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實驗之類的實踐活動，充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生特點進行科學(xué)的分組設(shè)計

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的個性，為班級學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，使其主觀能動性得到發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)秉持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進行分組。所謂“同組異質(zhì)”，就是將不同層次的學(xué)生進行搭配，保證每組人員結(jié)構(gòu)相似并搭配合理，這種分組模式有利于幫助學(xué)生形成良好的互動，使他們在討論的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進，提高小組合作的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在分組時，需要考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格差異等因素，找出異同點，合理進行分組。

（二）設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)的目標(biāo).要想達到夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其思維品質(zhì)的目標(biāo)，教師應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù).值得注意的是，教師在進行任務(wù)設(shè)計與布置時，應(yīng)該遵循開放性、探究性、合作性的原則.這樣才能使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉，從而使其對數(shù)學(xué)知識形成深入的理解。

（三）抓住恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

“新課標(biāo)”強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師需要根據(jù)《教學(xué)大綱》，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其挑選適當(dāng)?shù)男〗M，保證小組合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。因此，教師在進行教學(xué)時，需要把握以下幾點。首先，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)重點、難點，根據(jù)教學(xué)要求，合理開展小組學(xué)習(xí)。在通常情況下，課程的重點和難點是學(xué)生無法快速理解的內(nèi)容，他們很難在短時間掌握重點、難點。另外，如果教師的講解模式過于枯燥乏味，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也難以得到提升。基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過討論，幫助學(xué)生掌握重點、難點，加深學(xué)生的印象，使其能夠真正地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，當(dāng)學(xué)生的思維處于迷惑或者混沌時，教師可以將小組合作充分融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在討論和交流的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整狀態(tài)，快速理清關(guān)系，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）實施教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù).應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的課堂，教學(xué)評價的方式也應(yīng)得到優(yōu)化.教師可以將評價方式分為三個部分：首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在小組合作學(xué)習(xí)活動中的收獲和學(xué)習(xí)效果進行自主評價;其次，同一小組的學(xué)生根據(jù)彼此的發(fā)言情況、參與程度以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行互相評價;最后，教師結(jié)合各個小組的學(xué)習(xí)成果以及每個學(xué)生在課堂測驗的成績對其作出評價.將三個部分的評價結(jié)合起來，就是對學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動的綜合評價.這樣的評價方式有利于使學(xué)生從不同的角度認識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱點，從而可以進行有針對性的優(yōu)化和改進。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用好小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分地應(yīng)用在課前，課中和課后學(xué)習(xí)當(dāng)中。在具體實施的過程中，教師要對學(xué)生進行合理的分組，設(shè)置合理的小組合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，同時，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中還需要合理調(diào)控，進行科學(xué)的評價。只有這樣，才能夠有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

[1]馬托強.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2019（36）：83.

[2]宋體海.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：25.

[3]許秀一.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].中華少年，2019（33）：173+175.