羅金蓮

【摘要】小學階段是學習的最佳時期，尤其對于低年級小學生而言，他們的智力和語言發(fā)展都有待提升。教師需要采取一定的教學策略對小學生進行寫話訓練，教師可以結合低年級小學生的寫話興趣，選擇適合他們的話題或者方向進行寫話訓練，這樣能夠提升小學生的語言表達能力和寫作能力，同時能夠增強小學生的語文綜合素質和能力。在實際語文教學中，教師應該把寫話訓練當作一項重要的教學內容，這樣就能夠增強低年級小學生的語言靈活運用能力，能夠提升他們的寫話能力， 能夠增強小學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】低年級小學生;寫話能力;有效策略

小學語文教師在教學過程需要從寫話開始來培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師可以針對低年級小學生感興趣的話題，從貼近他們日常生活的周圍事物為著眼點，鼓勵他們在寫話過程多運用學過的詞匯。這就需要語文教師能夠采取一定的教學策略來對低年級小學生開展寫話訓練，從而提升小學生的寫作能力，以便于為將來的語文作文寫作打下堅實的基礎。

一、利用有效教學方式，提升學生寫話興趣

小學低學段的學生由于年齡尚小，他們都喜歡生動有趣的教學方式。鑒于這種情況，小學語文教師就需要采用生動、富有趣味性的教學方式來對學生開展寫話訓練，這樣他們才能對寫話活動充滿興趣和熱情。教師結合學生學習實際情況和教學需要，讓學生對課文模仿寫作，教師還可以利用圖片或者繪畫等來對學生進行寫話訓練活動。學生在這種富有趣味色彩的課堂教學中，能夠更好地發(fā)揮出他們的才能，能夠更好地進行自我展示，這樣就能夠增強學生對寫話的興趣， 從而提升小學生的寫話能力。

例如，教學《小小的船》這首詩歌過程中，教師就可以通過開展仿寫的方式來對學生進行寫話訓練。教學課堂中， 教師仿照詩的內容，給出了一個意象：太陽，并且教師對課文仿寫了幾句話：圓圓的太陽，圓圓的船，圓圓的船兒兩頭彎，我在圓圓的船里坐 ……然后教師引導學生們填寫后面的句子。學生們興致高漲，有的寫出這樣的句子：藍藍的天空， 白白的云。有的寫成：藍藍的大海，白白的帆。然后，教師讓學生們仿照詩歌的形式自行編寫一首詩歌，并且在課堂中與大家一起分享。這樣讓學生感受到了寫作訓練的趣味性， 并激發(fā)了學生們的寫作興趣，有利于小學生寫話能力的提升。

二、留心觀察實際生活，積累大量寫作素材

小學生在寫話活動中通常會感到無話可寫，這就使得語文寫話訓練不能有效開展。針對這種情況，小學語文教師開展寫話教學時，需要有針對性地引導學生對實際生活中的事物進行留心觀察。教師可以讓學生按照一定的順序對事物進行觀察，并且要對觀察的任務明確化，教師要鼓勵學生能夠通過觀察用話語對事物進行闡述或者表達。這樣，學生就能夠擁有良好的觀察習慣，他們就會留心周圍事物，用心體會實際生活，這樣就能夠幫助他們累積大量的寫作素材，他們在寫話訓練過程中就會感到有話可寫，就會提升他們的寫話能力和水平。

例如，在寫話教學課堂中，教師借助多媒體為學生們出示了父親帶著兒子在圖書館買書的圖畫。教師引導學生們通過觀察，對圖畫中的主要內容做出表述，接著，教師可以引導學生對圖畫中的細節(jié)進行觀察，比如：圖畫中父親和兒子要買什么書？父親和兒子的有什么面部表情？學生對這些問題作答之后，教師可以讓學生結合他們自身平時和爸爸或者媽媽購買書籍的經驗，套用句式寫話：（具體時間）我和（人物）一起去圖書館買書。圖書館的書目好多?。∮校ǎ?、（） 和（） ，經過挑選，我們最后決定買（書目名稱）。最后， 我和（）（人物、心情如何）。通過這樣的寫話訓練，學生養(yǎng)成了良好的觀察習慣，并且累積了豐富的寫話素材，有助于小學生寫話能力的有效提升。

三、通過看圖說話訓練，增強語言思維能力

小學低年級的學生在語言表達方面有所欠缺，他們在說話和交流時通常表現(xiàn)為話語不連貫、語句不完整等的情況， 這主要是學生年齡尚小，他們的語言表達能力和思維能力都相對較差。他們在進行寫話訓練時就會出現(xiàn)各種各樣的問題。針對這種情況，教師可以從提升學生的說話能力開始，提升他們的寫話能力。教師可以以看圖說話等的方式來鍛煉學生的語言表達能力，同時訓練了他們的語言思維能力，這有利于寫話訓練的順利開展，有利于提升小學生們的寫話能力。

例如，教師在講解《找春天》課文過程中，教師給出句式：春天來了，小草從低下悄悄地探出了頭。教師讓學生們按照句式進行說話訓練，這樣就能夠增強學生們的語言表達能力。學生們根據(jù)教師給出的句式，說出了很多生動有趣的語句。然后教師讓學生在熟讀課文的基礎上來對課文所寫內容進行講述。教師指導學生按照一定的時間和空間順序對事情進行描述。日積月累，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，提升了他們的語言思維能力，這都有利于低年級小學生寫話能力的有效提升。

綜上所述，小學語文教師在對低年級小學生進行寫話訓練時，要采取一定的教學策略鍛煉小學生的寫話能力，教師要結合低年級小學生的自身特點和教學需求，運用科學有效的教學方式激發(fā)學生的寫話興趣，從而提高他們的寫話能力， 有利于學生語文綜合學習能力的提升。

參考文獻：

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