王芳

摘 要：隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)不斷改革，生活化教學(xué)成為新的教育命題，借助生活化元素講授文化理論知識(shí)越來越受到人們的廣泛歡迎。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，借助生活化手段講授知識(shí)往往能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。文章立足于此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙展開了分析，并圍繞“如何將數(shù)學(xué)教學(xué)融于生活當(dāng)中以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”提出了一些實(shí)踐建議，包括轉(zhuǎn)化思想、確立目標(biāo)、著眼文本、創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐、自主合作、重視復(fù)習(xí)等，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味實(shí)踐;路徑探索

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.055

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定難度、較為復(fù)雜且對(duì)邏輯思維要求比較嚴(yán)格，理解并運(yùn)用知識(shí)較為困難。因此，教師在教學(xué)中，可以嘗試將現(xiàn)實(shí)元素融入知識(shí)講授過程中，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

一、阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素分析

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)失衡

“新課標(biāo)”認(rèn)為：“讓學(xué)生掌握理論文化知識(shí)并非基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)，促進(jìn)其多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展才是最重要的。”但是，綜觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于該標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，師生做得并不理想。一些教師仍舊將讓學(xué)生掌握理論文化知識(shí)并獲得一定知識(shí)運(yùn)用能力視為唯一目標(biāo)，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和其他能力的形成情況，也不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新教育方法。如此，伴隨著目標(biāo)失衡和教學(xué)模式單一而來的，就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和整體教學(xué)有效性的日益下降。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

一方面，由于教師所制定的教育目標(biāo)不科學(xué)，小學(xué)生處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往會(huì)因?yàn)闊o法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的表現(xiàn);另一方面，受自身能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備、過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的過程中往往會(huì)出現(xiàn)懈怠等行為。尤其是在面對(duì)比較枯燥的理論性知識(shí)時(shí)，學(xué)生更是難以提起學(xué)習(xí)興趣。這也就意味著，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法地在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的興趣之間尋找平衡，而融入生活的意義就在于此。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)化思想，做出正確選擇

我們常說，意識(shí)決定行動(dòng)。思想作為意識(shí)的另一種表現(xiàn)形式，自然也對(duì)人的行動(dòng)起著決定性的影響作用。而教師思想和意識(shí)的刻板，是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。一些教師受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，即使在新課改已經(jīng)落實(shí)了很長(zhǎng)時(shí)間的今天，依舊采取應(yīng)試教育手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是脫離現(xiàn)實(shí)的，是以滿足考試需要為主的，學(xué)生自然無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，無法積極地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中。因此，秉承“讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特樂趣”的原則，在設(shè)計(jì)新形式的教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是轉(zhuǎn)化自身較為刻板的思想，建立“適當(dāng)?shù)娜谌氍F(xiàn)實(shí)能夠促進(jìn)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”的意識(shí)，積極尋找機(jī)會(huì)在課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[1]。

（二）確立目標(biāo)，找到實(shí)踐方向

所謂目標(biāo)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是教師的教學(xué)目標(biāo)，能夠在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，幫助教師選擇更為合適的教學(xué)方法，最終使他們?cè)诠餐ο芦@得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同提高。我們知道，目標(biāo)失衡是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失效的關(guān)鍵影響因素，是制約學(xué)生均衡發(fā)展的關(guān)鍵。因此，想要借助生活手段優(yōu)化教學(xué)效率與質(zhì)量，教師必須重新確定更適合當(dāng)前人才培養(yǎng)需要和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)目標(biāo)，借助合理的目標(biāo)明確新教育方法的實(shí)踐方向，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加適合他們的學(xué)習(xí)模式。

（三）著眼文本，挖掘生活素材

對(duì)于教材修訂，國(guó)家教育部門始終是謹(jǐn)慎的，這是因?yàn)槿魏我豁?xiàng)脫離了教材的教學(xué)活動(dòng)都必然是低效的或者是無效的，只有圍繞教材開展的教育工作才能真正起到育人的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，無論是如何融入現(xiàn)實(shí)，都應(yīng)該保證教學(xué)與教材的緊密結(jié)合，而不是完全脫離教材[2]。換言之，教師以促進(jìn)學(xué)生理解并掌握知識(shí)為目標(biāo)設(shè)計(jì)融入生活的教學(xué)活動(dòng)，必須著眼于教材，積極從教材出發(fā)挖掘可用于豐富教學(xué)的生活元素。在這一過程中，最簡(jiǎn)單的方法就是，在發(fā)現(xiàn)教材理論與生活相貼近時(shí)，可以在現(xiàn)實(shí)中尋找對(duì)應(yīng)的信息并進(jìn)行講解。這樣一來，原本就已經(jīng)在教材文本的支持下對(duì)理論內(nèi)容形成了一定理解的學(xué)生，必然能夠在相關(guān)生活元素的輔助下，對(duì)知識(shí)建立起全新的、正確的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中暴露出無法理解知識(shí)、無法靈活運(yùn)用知識(shí)等問題，一定程度上是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)水平難以支持他們理解這一復(fù)雜的內(nèi)容。因此，在過往的實(shí)踐中，考慮到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的特征，為拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地融入生活元素、設(shè)計(jì)生活情境，以情境作為支持帶領(lǐng)學(xué)生從中探尋數(shù)學(xué)的奧秘的手段。事實(shí)上，這對(duì)于提高整體教學(xué)有效性而言是有一定積極意義的。因此，在新課改背景下，教師依舊可以將該方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并適當(dāng)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的手段進(jìn)行優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生營(yíng)造“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的氣氛，最大限度上提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，面對(duì)信息技術(shù)不斷進(jìn)入基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)情況，考慮到小學(xué)生童心未泯的性格特征，教師不僅可以運(yùn)用多媒體工具構(gòu)建更加直觀、清晰的情境，還可以適當(dāng)融入一些趣味元素，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。