唐元廣

摘要：隨著我國的發(fā)展，社會對教育也更加重視，而美術(shù)作為小學(xué)課程的學(xué)科之一，小學(xué)美術(shù)課程也擺在了重要的位置。而在小學(xué)美術(shù)授課中，可以讓其熟悉色彩世界，進(jìn)而描繪這個五彩繽紛的世界。色彩教育作為人類了解色彩世界的一個啟蒙階段，應(yīng)結(jié)合色彩教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實行改革創(chuàng)新，讓小學(xué)生提升色彩運用能力和加強(qiáng)美術(shù)綜合水平。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-037

1 理解色彩對于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

1.1加強(qiáng)學(xué)生對于色彩的敏感度

由于新課改的推行，我國越加重視孩子的精神世界，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓其能夠全方面成長。因此，小學(xué)美術(shù)課程變得愈加關(guān)鍵，而美術(shù)功底更應(yīng)從小培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的授課過程里，教授給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是模仿優(yōu)秀畫品，而不是讓小學(xué)生自行掌握色彩能力，這種臨摹的教學(xué)方式對小學(xué)生的形成獨立美術(shù)理解非常不利，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難產(chǎn)生自身于美術(shù)的獨立思維能力。因此，在對小學(xué)生關(guān)于美術(shù)教學(xué)時，要讓小學(xué)生養(yǎng)成自身對色彩的敏感度，而不是靠臨摹別人的作品來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)小學(xué)生對色彩敏感性時，可以由淺入深讓小學(xué)生逐步形成自身的獨特見解。

1.2利用游戲加強(qiáng)小學(xué)生對色彩的理解

游戲的種類繁多，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行繪畫時，把兩種或多種顏色混合一體，看看是否融合出一種新的顏色，讓小學(xué)生通過自主調(diào)色而對色彩加深了解，同時也能增強(qiáng)小學(xué)生對色彩變化產(chǎn)生興趣和求知欲，讓學(xué)習(xí)者對色彩的學(xué)習(xí)更加熱情，而從游戲方式出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者能夠運用色彩的方式，提升其對色彩分辨能力。

1.3練習(xí)加以鞏固

在教學(xué)中應(yīng)讓其多運用、練習(xí)來鞏固小學(xué)生了解色彩。例如在進(jìn)行補(bǔ)色這一項技能教學(xué)時，可以給學(xué)生安排練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，讓小學(xué)生在補(bǔ)色的過程里鍛煉其單一色補(bǔ)色能力和多種色彩的補(bǔ)色能力。讓學(xué)生在練習(xí)補(bǔ)色里掌握補(bǔ)色色調(diào)的融合，還能讓小學(xué)生了解到細(xì)微變化的顏色之間的顏色區(qū)別。同時，讓小學(xué)生依照剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動手進(jìn)行繪畫，把剛學(xué)習(xí)過的色彩內(nèi)容和要點應(yīng)用到自己的美術(shù)作品里。加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維，加強(qiáng)其美術(shù)自信心，激法他們內(nèi)在的潛力。

2色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1認(rèn)知狀態(tài)存在問題

在小學(xué)美術(shù)授課中，大多存在美術(shù)老師對美術(shù)認(rèn)知不足的問題，絕大部分的美術(shù)老師采用放養(yǎng)式的教學(xué)方法，這種方法不但束縛了小學(xué)學(xué)生的繪畫興趣，也忽略了小學(xué)學(xué)生對色彩的體會能力。除此以外，部分老師熱衷于使用教材的刻板素材，而忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生盲目的跟隨教師的見解，而沒有形成自身獨特的理解，這使小學(xué)學(xué)生色彩的認(rèn)知和搭配產(chǎn)生非常不利的影響。

2.2評價存在誤區(qū)

老師對學(xué)習(xí)者色彩應(yīng)用評價的對錯，在一定水平上會影響到學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)樂趣。在實際教學(xué)課堂中，遺留著一些不好的評價漏洞。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，老師常使用對、錯來評價其色彩匹配和決定，比如太陽特點是紅色或者黃色的，而其他顏色則會受到批評。這會阻礙小學(xué)生的色彩匹配興趣，束縛了小學(xué)生的美術(shù)水平提升。其次，評價存在功利性，大多美術(shù)老師會用是否得獎來斷定一幅畫的好壞，可是卻忽視了孩子在色彩搭配里的思路和價值，這會導(dǎo)致小孩產(chǎn)生不確定的美術(shù)審美觀念。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教育的有效策略

3.1利用絢麗色彩增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)興趣

豐富絢麗的色彩能給人帶來愉快的心情，而小學(xué)生自身就處于一個對色彩感知非常敏感的時期，所以小學(xué)生對五彩繽紛的色彩有著強(qiáng)烈興趣，而這些色彩正好符合小學(xué)生的愛好。因此，在色彩授課活動里老師可以運用小學(xué)學(xué)生的特征，給其呈現(xiàn)多種多樣的色彩圖片，促使小學(xué)學(xué)生了解更多與色彩相關(guān)的經(jīng)驗和知識，讓小學(xué)生在認(rèn)識色彩的初始階段里進(jìn)一步為色彩學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.2根據(jù)實際生活培養(yǎng)其觀察思考能力

在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有著各種與色彩相關(guān)的知識，這些都是色彩教學(xué)的就近資源，同時，也考驗著小學(xué)生對色彩的觀察力和思考能力。生活是小學(xué)生十分熟悉的場地，而老師要引導(dǎo)小學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，并把生活中的色彩要素代入到授課當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識更多的色彩和知道更多的色彩基礎(chǔ)知識，為后期的美術(shù)實踐打下堅固知識后盾。而老師可以把生活中色彩概念作為支點指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感受到生活里也有多元化的色彩素材。

3.3優(yōu)化觀察練習(xí)引導(dǎo)正確運用色彩

啟發(fā)小學(xué)學(xué)生在生活里發(fā)現(xiàn)色彩和增強(qiáng)對色彩的思考，這能讓小學(xué)學(xué)生對于色彩的了解更加深入。而同時，老師要需引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)繪畫訓(xùn)練，讓學(xué)生能漸漸掌握不同的色彩應(yīng)用方式，讓學(xué)生大膽論述自身繪畫觀點，讓小學(xué)生累積色彩使用經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)是一科能提升小學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的學(xué)科，而色彩教育是美術(shù)關(guān)鍵點。同時，要重視小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)培育，利用美術(shù)授課對小學(xué)學(xué)生提高審美品味。而在小學(xué)階段的美術(shù)授課里，老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)者作為主導(dǎo)位置，依照學(xué)習(xí)者思維方式和興趣愛好來進(jìn)行改善授課方案，讓小學(xué)生對其有著強(qiáng)烈熱情，引發(fā)小學(xué)生色彩辨認(rèn)與練習(xí)的積極性，這樣才能給小學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)美術(shù)授課的成果實效。

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