陳惠敏

摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，語文寫作課程對學(xué)生語言應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，但是可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)生在寫作教學(xué)中還是存在不少問題的。因此，教師要切實加強(qiáng)對于語文寫作教學(xué)的思考，積極創(chuàng)新、優(yōu)化寫作教學(xué)。在此，本文從“設(shè)計寫作情境，提高寫作意愿”“閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，提高寫作水平”“注重對于作文的修改，不斷完善作文”三方面出發(fā)，提出了有效開展寫作教學(xué)的方法，以期切實提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);修改

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-016

寫作在語文學(xué)習(xí)的過程中始終占據(jù)著十分重要的地位，不僅能衡量小學(xué)生語文應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生語言表達(dá)能力和語文核心素養(yǎng)。但在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，一些語文教師對寫作教學(xué)重視度不足，對學(xué)生寫作的訓(xùn)練也僅停留在學(xué)生自主完成相關(guān)作文題目的表面層次上，導(dǎo)致學(xué)生被動性完成寫作任務(wù)，同時在寫作中也缺乏一定的主動性、積極性，寫作興趣不高。為此，教師要切實從多方面出發(fā)來改進(jìn)寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計寫作情境，提高寫作意愿

很多小學(xué)生在語文寫作過程中缺乏寫作的意愿，也就是沒有表達(dá)的欲望?？v觀小學(xué)生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在自己的作文中胡編亂造、東拼西湊，寫出來的作文難以充分打動人心。為了改變這種情況，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作意愿，真正促使學(xué)生樂于表達(dá)自己的所聽、所看、所思、所想。為此，在寫作教學(xué)中，教師就不能簡單地給出學(xué)生某一個寫作主題就讓學(xué)生去寫，還需要通過一定的活動、情境等來促使學(xué)生可以積極參與。

例如，在要求學(xué)生去寫人時，教師首先可以鼓勵學(xué)生自主選擇生活話題，開展五分鐘的口頭表述，并要求其將話題內(nèi)容敘寫出來，這不僅有利于為學(xué)生提供展示自我的時機(jī)，逐步提升學(xué)生語文寫作的興趣，而且通過口述和敘寫話題，還能為他們營造良好的寫作訓(xùn)練氛圍，使他們積極表達(dá)自己對相關(guān)的生活話題的見解和觀點，鍛煉表達(dá)能力。又如，在要求學(xué)生完成寫景類的文章時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中去進(jìn)行實際的觀察、感悟，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，促使學(xué)生可以積極參與其中，這樣不但可以充分激發(fā)他們的表達(dá)意愿，還可以鍛煉他們的觀察、感悟能力，促使學(xué)生積極積累一定的素材。

二、閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，提高寫作水平

閱讀可以促進(jìn)寫作這是眾所周知的事情。在語文教學(xué)中，寫作課時本來就特別少，而閱讀課占據(jù)著大頭，所以為了充分提高寫作教學(xué)的有效性，切實促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提高，教師就要充分做到以讀促寫，發(fā)揮閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，還可以積累一定的寫作素材。這樣才可以促使學(xué)生知道怎么寫，知道寫什么，有效優(yōu)化學(xué)生的作文。

例如，在開展課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生明確整篇文章的內(nèi)容，了解文章的中心思想，文章的結(jié)構(gòu)安排如總分總、總分等，還要去分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、對比等等。這樣學(xué)生可以逐漸通過閱讀掌握寫作的方法和技巧。同時，為了促使學(xué)生可以積極鞏固、內(nèi)化相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展改寫、續(xù)寫、仿寫等活動。以仿寫為例，學(xué)生可以對照著已經(jīng)閱讀的文章，仿寫某一篇文章或者某一段，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在仿寫中將知識遷移引用，形成較高的寫作能力。此外，除了課內(nèi)閱讀，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀面，這樣學(xué)生自然可以得到寫作知識與素材的有效豐富。如此將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生切實提升寫作水平。

三、注重對于作文的修改，不斷完善作文

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去修改自己的作文，不斷總結(jié)自己作文的閃光點和不足，從而加以針對性的保持和改進(jìn)，以此明白作文要注意什么問題，要突出什么問題，要經(jīng)過幾個步驟等。這都是學(xué)生在作文中需要注意的。只有做好評改方面的工作，學(xué)生才能寫好作文，有針對性地提高寫作能力。因此，教師要注意加強(qiáng)對于修改環(huán)節(jié)的實施。

例如，在寫作練習(xí)活動結(jié)束以后，語文教師首先可以為學(xué)生提供參評的機(jī)會，讓學(xué)生互相對于各自的作文進(jìn)行閱讀、評價，然后給出一定的建議，之后學(xué)生再根據(jù)同伴的建議去修改自己的作文。在這樣的評改過程中，學(xué)生在評價他人作品時也能夠不斷反思個人的寫作，并通過吸收和借鑒他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗來完善自身的寫作，進(jìn)而不斷提升寫作能力。同時，教師也要對于學(xué)生進(jìn)行評價，可以在學(xué)生將作文交上來之后通過面談或者給予評語的方式促使學(xué)生認(rèn)識到自己在作文中的問題，然后加以針對性的修改。修改可以不只一遍，學(xué)生需要反復(fù)修改，以此促使作文得以不斷完善。

總而言之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其對學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展有著重要的影響。教師在寫作教學(xué)中需要付出更多耐心和精力，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生樂于寫作，并能寫好作文，由此不斷增強(qiáng)他們的語文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]杜欣.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：87-89.

[2]齊景芝，常紅梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：243.