郭娟

摘要：對于高中英語的教學(xué)來說，根據(jù)新課標(biāo)英語改革計劃，我們更多的強(qiáng)調(diào)以人為本，考慮到每一位學(xué)生的英語水平以及口語素養(yǎng)針對性的開展分層的教學(xué)模式。這樣，一方面，對于不同層次的學(xué)生來說，教師可以布置不同層次的講評內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，將學(xué)生的英語水平劃分為不同層次，有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與討論。開展分層教學(xué)的模式，可以更好的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以及教師的講課效率，為進(jìn)一步開展高效英語課堂打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué);初步嘗試

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-012

在當(dāng)下這樣一個全球化的時代，高中英語不再只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的科目，它作為我們打開世界大門的鑰匙，承擔(dān)了至關(guān)重要的作用。因此，英語的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。然而，對于不同學(xué)生的不同英語水平，作為教師，我們理應(yīng)將分層教學(xué)的模式融入到英語學(xué)科的教學(xué)中，通過對于不同學(xué)生的不同教學(xué)方法以及目標(biāo)，達(dá)到一個統(tǒng)一的教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語素養(yǎng)。并且，通過分層教學(xué)的模式，一方面使教師的教學(xué)目標(biāo)明確化，另一方面，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合化，提高了學(xué)習(xí)效率 。

一、高中英語分層教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

高中英語的教學(xué)過程中耗時多，效率低。其主要原因就在于學(xué)生的英語水平層次不一，如果教師在講評過程中將層次相對較好的學(xué)生放在首位就會導(dǎo)致層次差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，如果照顧層次較差的學(xué)生，就會制約部分同學(xué)的英語成績提高，從而使課堂效率降低。因此，就需要去開展分層教學(xué)的模式，采用一些針對性的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

而對于當(dāng)下的高中分層教學(xué)來說，依舊存在了很多問題有待解決。比如，進(jìn)行分層式的教學(xué)模式是否會對學(xué)生的自信產(chǎn)生影響;教師也很難去改變固有的教學(xué)模式等一系列的問題。但是，教師仍要通過分層式的教學(xué)模式。這樣，一方面，通過分層式的教學(xué)方法去挖掘?qū)W生的潛力，對不同學(xué)生的潛力進(jìn)行培優(yōu)。另一方面，可以便于教師去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)速度等。以便教師更好的進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

二、對學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)組，培養(yǎng)自主探索能力

對于英語教學(xué)的分層教學(xué)模式，我們可以將學(xué)生進(jìn)行一個分組，對于不同的學(xué)生安排不同的分組檔位，通過學(xué)生不同層次的分組，教師去布置不同層次的任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且鼓勵同一個組的學(xué)生去積極的討論每個人的想法與見解。并且，同一類型層次的學(xué)生在討論過程中可以根據(jù)自己與其他人不同想法的差異性進(jìn)行對自己想法的修改，做到取其精華，去其糟粕這樣，不僅很好的完成了課堂所布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，加強(qiáng)了英語素養(yǎng)的提高。

例如，在分組的過程中，我們可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及對于英語的學(xué)習(xí)興趣將其分為甲乙丙三個組合。甲組的學(xué)生英語成績較好且對英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，這組的學(xué)生更多的需要去挖掘更深層次的知識去不斷充實自己。對于乙組的學(xué)生來說，有一定的穩(wěn)固基礎(chǔ)，至于要跟緊教師步伐，做好每一步;對于丙組的同學(xué)來說，也是需要教師重點講解的對象，本組學(xué)生需要教師從基礎(chǔ)抓起，做好每一個步驟，熟練掌握基礎(chǔ)知識點，并作中等層次的拔高訓(xùn)練。這樣一來。讓英語水平較高的學(xué)生進(jìn)行了深度的拔高，讓英語水平層次相對較低的學(xué)生，也能跟進(jìn)教師的步伐，提高學(xué)習(xí)效率，減少了兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層提高教學(xué)效率

不同層次的學(xué)生需要不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，做好自己可以做到的，才是提高學(xué)習(xí)效率的準(zhǔn)則。只有這樣學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會跟著大幅度的提升，這樣，才能說我們的分層教學(xué)模式是有意義的。在英語的分層教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的層次制定出適合的教學(xué)方案?？傮w將教學(xué)目標(biāo)分為三大類：基礎(chǔ)類、普通類以及提高類。對于普通類的教學(xué)目標(biāo)來說，就需要教師在講課時多注重基礎(chǔ)知識的講解，用一種更容易被理解與接受的方法去講解;對于普通類的教學(xué)就適用于層次中等的學(xué)生，教師通過對基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)下，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)陌胃?，使學(xué)生更好的去理解知識的本質(zhì);對于提高類的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師將課程的重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，主要將其放在擴(kuò)展知識中去，通過講解一些拔高類的知識點，去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。這樣，通過不同類型的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高了整體學(xué)生的英語素養(yǎng)與知識的擴(kuò)建。

結(jié)束語

對于英語分層教學(xué)的模式來看，我們主要秉持著不丟下每一位學(xué)生的原則，做到兼顧全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而對于分層模式的根本目的也是讓每一位同學(xué)的成績都有一定的提高，并且，在真正的實施分層教學(xué)的過程中，一方面，我們要對層次較高的學(xué)生進(jìn)行不斷地提高與拔尖;對于層次低一些的學(xué)生，我們更多的要去注意細(xì)心的去講解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不讓這種層次化的教學(xué)方式帶給他們自卑的心理。這樣一來，一方面，我們讓好學(xué)生有了更多機(jī)會去接受一些新的知識，另一方面，作為一名老師，我們更多的去關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心里狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生一步步的搞好英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地提升自我的英語素養(yǎng)。

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