劉彩瑩

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度，且知識(shí)點(diǎn)較為枯燥無趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段乃至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都十分重要，無論學(xué)生計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等能力的培養(yǎng)還是理性思維、轉(zhuǎn)化思想等思維模式的建立都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著不可分割的關(guān)系?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考及策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對于學(xué)生自身的思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。過多數(shù)字化的知識(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，但高效的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的綜合能力提高和全面發(fā)展是非常有幫助的。為了不斷使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識(shí)收獲和基礎(chǔ)的奠定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過高效課堂的建設(shè)不斷地使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)化。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的負(fù)面因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化

談到影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面因素，首先要提的一點(diǎn)就是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的機(jī)械化，這也是教師教學(xué)僵化的重要體現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師多通過學(xué)生的考試成績來衡量一切，這就演變成了“一切為了成績服務(wù)”的錯(cuò)誤思想。教師在教學(xué)中最為關(guān)注的不是學(xué)生的看法和對知識(shí)的興趣，而是學(xué)生有沒有記住公式、有沒有做足夠的習(xí)題，將本來充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂變成了“考試高手”的“生產(chǎn)工廠”。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自然不會(huì)關(guān)注自身能力的成長，而是將目光牢牢地鎖定在成績上。此外，在這種教學(xué)方法下，教師為學(xué)生布置過量的習(xí)題練習(xí)，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的身心健康。

（二）教學(xué)手段滯后，壓制創(chuàng)新思維

通過教學(xué)理念的引導(dǎo)進(jìn)行有效的變革，需要教師不斷地去進(jìn)行嘗試，但有的教師嫌麻煩，并不愿意進(jìn)行教學(xué)方法的積極嘗試。他們雖然在課堂上更加努力地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，但落后的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單純地進(jìn)行知識(shí)的記憶，無法運(yùn)用自己的創(chuàng)新性思維進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用。雖然這大大節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生的主動(dòng)性受到了限制，同樣影響到了高效課堂的主體構(gòu)建。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

（一）把握學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生參與

想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的看法。知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，既需要知識(shí)的傳授方，也就是教師有足夠的能力將知識(shí)講解清楚，又需要知識(shí)的接收方學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟隨教師的思想去學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的理解。因此，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師可以在課堂上適當(dāng)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對某些問題進(jìn)行思考，也可以讓學(xué)生經(jīng)過思考后說出自己對某些觀念的看法。而在這一過程中，教師要做的就不能是簡單粗暴地肯定或否定了，而要在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上對學(xué)生的看法進(jìn)行糾正，并一步步地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課時(shí)，教師可以在講解之前先讓學(xué)生自己閱讀這節(jié)課的內(nèi)容，然后用自己的話說一說什么是因數(shù)、什么是倍數(shù)。在學(xué)生經(jīng)過思考形成了自己的答案后，教師再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對其錯(cuò)誤或不清楚的地方進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，得到正確的答案。如此一來，課堂就成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，能夠有效地加深學(xué)生對知識(shí)的印象。同時(shí)，這樣的教學(xué)也避免了大量習(xí)題給學(xué)生帶來的作業(yè)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力。

（二）把握認(rèn)知水平，構(gòu)筑愉悅狀態(tài)

不同年齡的學(xué)生自身的心智發(fā)展也是不同的。他們自身的認(rèn)知水平會(huì)受到課堂專注度的影響，而學(xué)生自身思想的碰撞動(dòng)態(tài)也是隨著自身的好奇心進(jìn)行不斷的調(diào)整。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效的保持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，不斷地穿插一些積極的游戲，構(gòu)建更加愉悅的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的奧秘，愿意去進(jìn)行更加主動(dòng)的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生自身認(rèn)知水平的尊重也充分使自身的教學(xué)備課工作能夠更加符合學(xué)生自身的認(rèn)知理解能力。

（三）將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂

新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課堂里加入了多媒體、數(shù)據(jù)計(jì)算等信息技術(shù)，旨在提高教師的課程教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能依靠教師的講述和黑板上的筆記內(nèi)容，而且筆記的辨識(shí)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該方法存在很大的缺陷性并且教學(xué)過程枯燥乏味，影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。信息技術(shù)的引入極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過網(wǎng)絡(luò)獲得了不同類型的學(xué)習(xí)材料，還學(xué)習(xí)了通過動(dòng)畫和視頻演示不容易理解的圖形變化，學(xué)習(xí)效果極佳。此外，多媒體中豐富的圖片和精美的視頻可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而降低課堂“開小差”的出現(xiàn)。例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備投放各種圖形圖案，為學(xué)生更直觀、更形象地介紹圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過此種教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生快速了解認(rèn)識(shí)各種圖形，加深對所學(xué)圖形的直觀印象，提高課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂互動(dòng)，巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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