胡月

摘要：隨著新的課程改革的不斷深化落實，對語文的母語教學提出了更高的要求。作文教學是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語文學習和寫作技能的關(guān)鍵途徑。本文著重探討與小學語文寫作相關(guān)的一些問題，然后制定具體策略，具體探究了提高語文寫作教學有效性的具體方式。

關(guān)鍵詞：語文小學;寫作;訓練策略

中國小學課程的新標準規(guī)定，小學生應(yīng)能夠在寫作中清晰準確地表達自己的情感，調(diào)和現(xiàn)實生活。寫作教學的有效性是未來學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前小學語文寫作仍是教學中的較為困難的一環(huán)，主要原因是學生缺乏累積的材料、對寫作不感興趣、寫作時不懂寫，因此寫作內(nèi)容空洞、缺乏正義感和情感。因此，小學語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活運用多種豐富的教學方法，樹立學生的寫作自信心，激發(fā)學生的寫作興趣，并幫助他們積累寫作材料，從而提高學生的寫作技巧和學習過程。

1.親密接觸生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是學生寫作技巧中非常重要的一部分。許多學生覺得作文困難而又不知道寫什么材料的原因是由于缺乏良好的觀察技巧，因此教師應(yīng)關(guān)注與生活密切相關(guān)的小學生的心理特征，以發(fā)展他們的觀察能力。例如，教師可以首先激勵學生，并鼓勵他們思考生活中的人物和事物。在這里，教師提供學生參考的材料是在“節(jié)日”，而在“節(jié)日”的材料可以是不同的，并且每個學生觀察到的材料是不同的。這要求指導(dǎo)學生自覺觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察力也是如此，觀察角色和觀察事物之間存在很大差異。又如，觀察角色可以首先是角色的外觀，然后是該角色所具有的關(guān)系、行為、語言等等。項目跟蹤主要是事件的整體過程，包括時間、地點、摘要、原因、結(jié)果等。教師指導(dǎo)學生觀察生活中的人和事物，他們應(yīng)遵循更有針對性的指示，并考慮到不同觀察內(nèi)容的特征。

2.結(jié)合閱讀和寫作來發(fā)展寫作技巧

對于小學生來說，許多學生沒有足夠的寫作技巧，此外，他們在寫作過程中存在表達錯誤或缺乏表達能力。為了提高學生的寫作技巧，教師應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，閱讀過程中可能有很多寫作技巧，教師需要總結(jié)這些寫作技巧，并結(jié)合適當?shù)膶懽髡n程內(nèi)容，以便學生可以掌握更多的寫作技巧。例如，在著重于角色描述的《我的媽媽》寫作中，要利用學生的寫作技巧，教師可以首先帶領(lǐng)小學生閱讀一些作文示例，并在課堂上停頓講解一下寫作技巧以便學生思考。句子中使用的表達能力如果學生沒有回應(yīng)或沒有完成，則教師需要進行提示。根據(jù)提示，學生遵循適當?shù)乃枷?，最后教師進行總結(jié)。通過此過程，學生可以更好地學習和掌握寫作技巧除此之外，教師還可以在教室里定期進行寫作比賽，選擇一些好的論文，然后在課堂上閱讀出色的論文。通過大聲閱讀，他們還可以評論寫作技巧，這也可以幫助提高學生的寫作能力。例如，在“記住一個難忘的事件”作文中，教師首先選擇教室中出色的學生作文進行閱讀和評論：“這位同學使用記憶來記錄該事件的書寫方法，那么誰能告訴老師在這里使用這種書寫方法是否合適？”讓更多的學生參與這樣的評論和討論，以更好地發(fā)展學生的寫作技巧。

3.靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣

愛因斯坦說，興趣是人類最好的教師，在小學語文作文教學中也是如此。因此，在小學語文寫作教學時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，同時還應(yīng)提高學生的寫作能力。通過教學方法的創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，創(chuàng)新教學組織形式等有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如，考慮到小學生的心理特點，教師可以采用情境教學法進行寫作。教師可以組織小學生模擬生活場景，不同的學生將扮演不同的角色，場景將以角色的形式再現(xiàn)。每個小組進行角色扮演，然后教師和其他沒有參與扮演的學生發(fā)表評論。在玩情景演繹游戲時，教師應(yīng)注意學生的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學生不僅參與角色扮演過程，而且在游戲過程中加強對情節(jié)和角色的觀察，并將其用作寫作材料。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造力思維，教師不應(yīng)嵌入學生的角色扮演故事和方法，而應(yīng)讓學生在一定范圍內(nèi)進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，以便學生可以從多個角度解釋角色和解釋故事，從而能夠在多個層次上獲得更具高度、更加具體的發(fā)現(xiàn)。除此之外教師還可以從多個角度總結(jié)情節(jié)建模，然后指導(dǎo)學生從寫作角度進行觀察和思考。如，通過模擬“無知無禮地收集金”的情節(jié)，指導(dǎo)學生從多個角度模擬情節(jié)，使學生在撰寫構(gòu)圖的過程中可以收集更多的寫作材料。

4.改善課后寫作，提高課程教學效果

小學語文課的教學時間僅有40分鐘，教師完成寫作技巧的基本知識后，剩余時間也極為有限。小學生在課堂上完成400字符的作文寫作具有較大的難度，因此適當?shù)恼n外寫作教育也非常重要。開展課外教學時教師應(yīng)遵循兩個原則，其一是課堂描述的寫作技巧的相關(guān)性，教師分配的課外寫作作業(yè)應(yīng)反映當天的教學要求，并確保學生在課外寫作過程中可以將這部分知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。第二是課外寫作的樂趣，教師應(yīng)優(yōu)化寫作作業(yè)，以便學生可以在業(yè)余時間主動完成寫作，并根據(jù)真實性等原則提高作文的質(zhì)量。

例如，作者與學校的IT教師一起開發(fā)一個在線寫作平臺，并將其用作擴展課后寫作的關(guān)鍵途徑。在線寫作平臺可以充分利用信息技術(shù)的及時性，可以按時安排寫作作業(yè)，并且在寫作作業(yè)中添加寫作建議，以便在寫作時可以指導(dǎo)學生，并且不會出現(xiàn)諸如子主題之類的問題。同時，教師將根據(jù)學生的寫作水平分配不同的寫作任務(wù)，寫作水平較低的學生需要深入學習教科書知識，豐富寫作內(nèi)容，并掌握基本的寫作技巧;寫作水平較高的學生需要增強文章的真實性并整合真相。將現(xiàn)實與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以進一步提高小學生的語言寫作能力。通過使用在線學習平臺，學生可以輕松實現(xiàn)優(yōu)化語文寫作技能的目標，從而確?；咀R字教學的有效性。

5.結(jié)論

在小學語文作文教學中教師應(yīng)打破常規(guī)，著眼于培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧，將其與生活緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的觀察技巧，豐富學生的寫作材料，并加強閱讀教學與寫作指導(dǎo)的結(jié)合。讓學生獲得更多的寫作技巧。同時，教師還應(yīng)積極實施教學方法，靈活運用情境教學等多種教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生積極主動地寫作，從而為小學語文作文教學的長遠發(fā)展起到重要促進作用。

參考文獻

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安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學