吳曉鋒

摘要：小學(xué)階段在認(rèn)知水平上屬于人生的起步時(shí)期，一般情況下多停留在具象的思維能力上，對(duì)于抽象的理論知識(shí)缺乏足夠的理解力與感知力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要將生澀難懂的專業(yè)理論與操作轉(zhuǎn)化為更容易理解的具象事物，這樣學(xué)生就可以有更強(qiáng)的理解力。其中生活化教學(xué)是最常用的方式，主要運(yùn)用小學(xué)生生活中常見的生活體驗(yàn)與事物做課程內(nèi)容的比喻或者背景條件的設(shè)置，有效的提升教學(xué)內(nèi)容的親切性，便于學(xué)生理解與吸收知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);構(gòu)建策略

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，遍及人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息素養(yǎng)也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)階段必修科目的信息技術(shù)，以從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。既然信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也要聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。

一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念

任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建和完善都需要科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)支撐，要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，首先要確立科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)模式的構(gòu)建都要以學(xué)生的發(fā)展和需求為前提，尊重學(xué)生的人格和主體意識(shí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)存在一定難度，因此構(gòu)建生活化教學(xué)模式要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面了解小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，做到以生為本，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。

二、設(shè)計(jì)新穎的生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生普遍注意力不易集中，學(xué)習(xí)過程中容易受外界干擾，如果在教學(xué)中缺少課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入枯燥的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)的開展，因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。新穎、有趣的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提升教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，生活中的事物是他們最熟悉的，也最能引起他們的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要選取生活中學(xué)生感興趣的事物，讓課堂導(dǎo)入更具應(yīng)用性和趣味性，以更好地引起小學(xué)生的共鳴。

三、安排豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，只有保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、豐富，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)課程內(nèi)容較為晦澀難懂，同時(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維方式處于形象思維階段，抽象思維能力還不夠成熟，很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇和編排，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師不妨將教學(xué)內(nèi)容生活化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的生活化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具體和生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“文件管理”內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生玩一個(gè)小游戲，就是快速地在自己的書桌中找到某份試卷。有的學(xué)生很快找到，而有的學(xué)生則花費(fèi)很多時(shí)間。教師讓找的最快（慢）的學(xué)生總結(jié)一下自己速度快（慢）的原因，他們認(rèn)為找的速度跟自己書桌的條理性有關(guān)，這時(shí)教師可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：電腦就像一個(gè)書桌一樣，電腦桌面上的“我的電腦”就相當(dāng)于書桌，打開“我的電腦”里面包含C、D、E 等不同硬盤，這些就相當(dāng)于學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)資料，每個(gè)硬盤中的資料分門別類整理清楚才能更好地查找，就像整理書桌一樣，只有將不同的資料按照一定的方法整理好，才能在查找時(shí)做到迅速準(zhǔn)確。這樣一來(lái)，將抽象的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和文件管理知識(shí)，以小學(xué)生比較熟悉的書桌為例進(jìn)行講解，學(xué)生可以輕易地理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化教學(xué)情境

小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式會(huì)壓抑他們的天性，影響教學(xué)效果。為此，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們熟悉和喜愛的情境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息”時(shí)，教師首先制定搜集資料的主題是“環(huán)境污染”，然后通過展示一些生活化的圖片和視頻，如垃圾污染、河流污染、霧霾等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過這些隨處可見的場(chǎng)景認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的現(xiàn)狀和危害，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)情境中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，迫切希望獲得更多的資料來(lái)了解污染狀況。之后，教師可以介紹網(wǎng)絡(luò)搜集信息和資料的方法，并引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。

五、設(shè)計(jì)實(shí)用的生活化課堂練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中遇到的問題。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們生活的方方面面都離不開信息技術(shù)，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就顯得格外重要，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題才是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。課堂練習(xí)是鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑，因此，教師在教學(xué)中除了傳授知識(shí)以外，還要重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和完成，而且所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)不能脫離生活實(shí)際，要貼近生活，提高課堂練習(xí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決存在問題。

六、建立完善的生活化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道，通過評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校和教師可以清晰地看到教學(xué)中存在的問題和不足，據(jù)此提出有針對(duì)性的解決策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要掌握大量的實(shí)用技能，因此，建立完善的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平不能簡(jiǎn)單地通過考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而應(yīng)該增加更多生活化的元素，重視學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用技能，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。首先，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核以及過程評(píng)價(jià)，通過學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。其次，評(píng)價(jià)過程中使用生活化的方式，學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師可以通過提出一些問題，如“今天的題目覺得困難嗎？在哪一個(gè)步驟時(shí)感覺困難較大？”“通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息和資料時(shí)遇到了哪些問題？”“今天完成的課業(yè)很好，分享一下你的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)。”這些生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課的最終目標(biāo)是提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，解決生活中的問題。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘各種生活化素材，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，不斷豐富生活化教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)