李光躍

摘要：教育信息化促使微課教學逐步成為教育領域中一支不可忽視的力量，尤其在小學階段，微課具有多重優(yōu)勢作用，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。教師需要合理使用微課，在豐富教學方式的同時，幫助學生更好地掌握所學知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過自主學習、探究學習和合作學習的方式，增進學生內部學習動機，實現數學微課與傳統數學課堂的融合?；诖?，對小學數學微課資源應用模式進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;微課資源;應用模式

引言

近年來，由于微課教學模式的進一步推廣以及應用，使得其逐漸成為教師最喜愛、最信賴的一種課堂教學模式。微課教學模式的使用往往是建立在視頻內容講解的基礎之上，教師通過對某一個知識點的詳細分析以及理解加以剖析，微課教學打破了原有教學過程中的時間、空間的束縛，其針對性也非常強。在小學數學教學過程中利用微課開展教學能夠有效的提高課堂教學質量，提高學生的自主思考探究能力、引導學生發(fā)揮其主觀能動性，實現其的全面發(fā)展。

一、微課在小學數學課堂教學中發(fā)揮的作用

（一）具有較強的自我選擇性

微課具有較強的選擇性，學生可以根據自身學習情況，下載微課視頻，進行選擇性學習與反復性學習，從而達到傳統教學所不能達到的效果。這種學習不受教師安排以及學習時間與空間的限制，學生可以依據自身知識掌握程度，選擇不同層次的微課視頻開展具體概念的不同深度層次的學習，如基礎鞏固、拓展訓練等，從而達到因材施教的教學效果。利用微課支持的個性化自我探究式學習，可以使學生體會到學習的樂趣，建立自我信心等有利的態(tài)度與能力。

（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課教學之中所講解的內容是教師針對某一個重點、難點內容通過精心的分析、設計、制作而成，在這一過程中，教師需要對知識點的呈現、內容技能的凸顯、設計的使用進行整體把握。在這一過程中，教師對課程設計以及知識點把握的能力就會得到進一步的提升，其專業(yè)素養(yǎng)也會隨之升華。如，教師在講解關于“認識圓的數學”這一內容時，教師需要針對本班級內學生的實際狀況進行分析，了解到在這一章節(jié)內容學習中的重點、難點內容，并分析如何借助微課來合理的解決這一問題，以讓學生更好的理解這一知識點。

二、微課在小學數學教學過程中的應用

（一）微課在小學數學教學導入環(huán)節(jié)中的實踐研究

首先，展示的是一輛汽車，汽車的四個輪胎全部變?yōu)檎叫?，向前行駛的時候一跌一落的向前搖擺，讓坐在其中的人時時刻刻想吐。其次，學生非常喜歡吃的冰糖葫蘆也變成了一個個尖銳的正方體，視頻中的孩子吃的時候小心翼翼生怕傷了自己的嘴唇。更有趣的是視頻最后展示了人們的臉也不再是圓的，都是方方正正的正方形。隨后微課中給出幾個問題讓學生思考：圓形和我們之前學習過的正方形、長方形、三角形等圖形有什么區(qū)別嗎？生活中還有哪些情景是因為有了圓形才會變得更美呢？如果讓大家動手畫一個任意大小的圓，大家會怎樣畫呢？學生在觀看完視頻后，對視頻中的內容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，對圓這個圖形也產生了濃厚的興趣，結合視頻中將生活中的圓替代為正方形的情境，讓學生更好地將圓形和正方形展開對比分析，讓學生初步探索圓形的特點，將注意力和思維引入新課教學中。

（二）借助微課的優(yōu)勢，在小學數學學科教學中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在小學數學學科教學中想要為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，就必須要充分利用微課在小學數學學科教學中的優(yōu)勢，加深學生對于數學的學習力度和深度，從而提高學生對于數學的興趣和學習能力。在小學數學課堂教學活動中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此提高學生的自主學習能力。另外，在課堂教學中可利用微課的信息化手段選擇學生感興趣的事物，提高學生對數學的學習興趣和學習積極性。例如在教授人教版小學數學立體幾何圖形時，教師可以在網絡上收集一些與立體幾何相關的內容，如橋梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，將其以微課的形式呈現在學生眼前，形成聽覺與視覺的雙重結合，使學生對于立體幾何圖形有更為直觀的認識。隨后在教師講解本課內容時，要引導學生在腦海中構建立體幾何圖形，運用相關計算公式對立體幾何圖形的體積進行計算。

（三）數學微課支持學生自主學習應用模式

微課課堂中首先需要情境創(chuàng)設，有意識地創(chuàng)設生動的、目的性相對較強的情境，迅速吸引學生的注意力。根據教學目標搜尋或開發(fā)微課，并以問題的形式展現出來，在課堂上首先將問題拋給學生，讓學生帶著問題，有目標地進行學習。比如，畫出相似的兩個三角形可以用幾種方法？微課的學習中，教師仔細觀察學生的學習情況并作記錄。主要觀察學生在學習重點教學內容時所表現的行為舉止，通過分析重點知識的掌握情況，來制定課堂剩余時間解決問題的側重點。教師需要在課中加強進度把控，及時發(fā)現和調整。

結束語

綜上所述，小學數學學科教學與微課的有機結合，對提升學生的學習興趣和學習能力有積極的促進作用，對提升學生小學數學的學習水平也有積極作用，因此在進行小學數學微課學習時，教師要對微課在小學數學中的優(yōu)點、缺點、制作要素、結合方式等進行全面分析，以此制訂科學合理的小學數學教育計劃，提高學生的數學水平與綜合素質，挖掘數學中潛藏的趣味點，提高學生對數學的學習熱情和自主學習能力。

參考文獻

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貴州省黔西南州普安縣青山鎮(zhèn)金塘小學