鐘曉瑜

摘要：現(xiàn)代社會(huì)背景下，隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深化與改革，國家不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么以往的以教師為主體的教學(xué)模式就應(yīng)該有所改變。本文主要就自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

1自主探究性學(xué)習(xí)在初中課堂中運(yùn)用的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用封閉式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)情況下只能在教師的引導(dǎo)下機(jī)械地記憶、模仿，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而探究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不同，可以為學(xué)生營造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的探究性學(xué)習(xí)模式中，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還可以在探究學(xué)習(xí)中將傳統(tǒng)的知識(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶嵘?。因此，在初中?shù)學(xué)教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)可以直接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的效果。

2自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問題

2.1 創(chuàng)建良好氛圍的數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教育中，作為教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用學(xué)生自主精神的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入有效的自主探究，全面發(fā)揮自主精神的實(shí)效性，為學(xué)生構(gòu)建起良好氛圍的數(shù)學(xué)課堂.首先構(gòu)建教師和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生融洽，保持師生之間的平等性，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上堅(jiān)決杜絕采用專斷型的教學(xué)手段，改變教師的權(quán)威地位，采取更具有民主性的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，充分響應(yīng)“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，將理論知識(shí)教學(xué)放在學(xué)生的主體地位之下，由教師作為課堂主導(dǎo)，營造良好的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，完成初中數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

朱熹曾經(jīng)說過“讀書無疑者，須先教有疑，有疑者，卻要無疑?！苯處煹穆氊?zé)就是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問才會(huì)想要主動(dòng)思考，才會(huì)具備探究意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境需要用到的問題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，首先是問題的難度控制要合理，過難的問題很容易打擊學(xué)生探究的自信心，而過于簡單的問題又很容易給學(xué)生形成教學(xué)內(nèi)容太簡單不用認(rèn)真思考的錯(cuò)誤觀念。為此需要將難度控制在適中的范圍內(nèi)，可以有簡單一些或者難度大一點(diǎn)的問題但是不宜過多，一兩個(gè)即可。其次是要控制問題的數(shù)量，雖然說是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是不代表教師除了提出問題不參與教學(xué)，過多的問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究失去興趣。最后教師提出問題的順序要科學(xué)，可以堅(jiān)持由易到難的提問順序，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣學(xué)生思考起來才會(huì)更加有條理，提升探究的質(zhì)量。以《平行線的性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可以先用多媒體展示幻燈片，幻燈片中的圖片是由直線 a，b 被直線c所截，構(gòu)成的八個(gè)角。教師此時(shí)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的角并且結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角的知識(shí)，向?qū)W生提問“如果兩直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角格有什么關(guān)系？”在學(xué)生思考后引入新的問題“可以用什么方法在兩平行線上尋找同位角之間的關(guān)系？”等問題進(jìn)一步推出平行線的各個(gè)性質(zhì)。

2.3 組織探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想有效激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師需要組織一定的探究活動(dòng)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的興趣。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是證明數(shù)學(xué)理論的有效途徑，以往數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一系列驗(yàn)證教學(xué)的都是教師，這就使得學(xué)生對(duì)于探究性活動(dòng)缺少必要的學(xué)習(xí)興趣，而探究興趣是保證教師能夠更好地投入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的主要?jiǎng)恿υ慈?，而能夠讓初中生產(chǎn)生探究興趣的內(nèi)容就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生參與感，并且能夠從參與中獲得滿足感的探究活動(dòng)。初中階段的學(xué)生好勝心極強(qiáng)，又渴望被重視，因此，若是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)組織探究性活動(dòng)，那么學(xué)生的積極性也能夠被有效激發(fā)出來。此時(shí)，教師可以利用競賽類活動(dòng)開展探究性活動(dòng)，這類活動(dòng)可以應(yīng)用在課中練習(xí)的環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《三角形全等的判定》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步了解全等三角形判定定理后，教師可以在課中練習(xí)時(shí)布置幾道論證題目，然后讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)自行證明，教師此時(shí)可以將此作為一場比賽，規(guī)定論證探究的時(shí)間，選出正確率最高的前三名，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以此滿足學(xué)生的參與感和獲得感。也可以將探究性活動(dòng)與課后作業(yè)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)探究思考的作業(yè)，然后讓學(xué)生利用課后教學(xué)的時(shí)間去進(jìn)行探究，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分說明自己探究的過程，以此提升學(xué)生自主探究的能力，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著重要的意義。但是這種教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力要求也比較高。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷分析反思，找出問題并及時(shí)優(yōu)化，從而讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，助力預(yù)期教學(xué)效果的達(dá)成。

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