蔣悅

摘要：從人類開始聚居生活的時候，合作精神就已經(jīng)在人類的心中埋下一顆種子，到現(xiàn)在不知道過去了多少年，這顆種子早已在人心中生根發(fā)芽，成長為一顆參天巨樹，只要人還在社會之中，就永遠無法躲開合作兩個字。而在初中生物課堂開展小組教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的體會到合作精神的重要性，并且，相對于讓一個教師來監(jiān)督一個班級的學(xué)生認真學(xué)習(xí)，還不如將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組中，把彼此當(dāng)成敵人，互相監(jiān)督的同時，引導(dǎo)其進行合作，首先共同進步。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;合作精神;互相監(jiān)督;共同進步

上課的時間總是很長，如果在一個枯燥的狀態(tài)中，學(xué)生難免會走神，但也正因為如此，學(xué)生走神的時間段并不一樣，將學(xué)生放置在小組中，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)了走神的情況，導(dǎo)致某一方面的知識點沒有停到或者漏掉了，也可以借助小組中其他成員的力量，進行一個查漏補缺。就好比你在這方面出現(xiàn)問題，但我是在另一方面出現(xiàn)問題，這種情況下， 兩者正好互補。且?guī)椭鷮Ψ窖a習(xí)，對于學(xué)生來說，也是一個很好的二次鞏固的機會，還是用一種完全不同角度，兩全其美。

一、幫助學(xué)生掌握合作精神

就像之前說的，合作精神早已在我們的心中根深蒂固，只要你還在這個城市中生活，就絕對不可能孤身一人。而初中是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要時期，在這個階段對學(xué)生能夠理解合作精神的重要性甚至掌握合作精神的話，對其未來的發(fā)展是有很大的幫助的。且對于學(xué)生來說，在小組之中進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到什么問題，又碰巧教師不在身邊的話，可以及時的找小組長或者其他組員共同商量解決，避免問題的堆積，快速提高效率。

例如，我在講解“生物的特征”這一課程的時候，因為不同類型的動物有著自己獨特的狀態(tài)，所以，我會在課下給學(xué)生布置一個任務(wù)，“小組成員自己分配任務(wù)，回家之后，將自己選擇種類，通過各種方式，找到它們的特性，在明天上課的時候，我們要用?！币驗樵谶@個任務(wù)中，任何一個學(xué)生都沒辦法獨善其身，或者說，任何一個人偷懶的話，都有可能造成一個比較嚴(yán)重的后果。但是，一個班級中的學(xué)生很多，總會有人因為各種情況導(dǎo)致任務(wù)失敗，這個時候，我會告訴學(xué)生，這種事情在合作中經(jīng)常出現(xiàn)，我們要做好小組其他成員出現(xiàn)問題的可能，但有一點，如果只是因為懶惰，而導(dǎo)致整個小組的任務(wù)失敗，這是不可原諒的。并且叮囑學(xué)生，小組是一個團隊，絕對不可以搞內(nèi)部斗爭！通過這樣一種方式，讓學(xué)生充分理解合作精神的重要性。

二、小組成員互相監(jiān)督

教師不可能時時刻刻都守在學(xué)生身邊，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者想要偷懶的時候，就需要一個人來監(jiān)督他。這個監(jiān)督者可以是教師，也可以是家長，但這些人都不是最好的選擇，學(xué)生才是最好的選擇。因為對于學(xué)生來說，身邊的朋友才是最親近的人，他們之間的監(jiān)督也可以很輕易的轉(zhuǎn)化成良性競爭，這是一種非常好的狀態(tài)。也只有讓初中生處于這種狀態(tài)中，當(dāng)他們再次遇到困難的時候，才會自然而然的選擇繼續(xù)下去。且在這種競爭中，學(xué)生的關(guān)系不會改變，這也是一種良好的品質(zhì)。

例如，我在講解“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一課程的時候，因為這一課程更加偏向于實踐，所以我會給學(xué)生布置一個任務(wù)，“放學(xué)之后，小組成員一起，找到我們身邊常見的動植物，并且將其周邊的環(huán)境或者它們的習(xí)性記錄下來，哪個小組收集的多，且更加準(zhǔn)確，那個小組獲勝！”。因為這是一個小組之間的游戲，想要獲勝，就需要小組成員的共同努力，而我之所以讓學(xué)生一直在一起，是為了保證學(xué)生的安全，也是為了讓小組成員互相監(jiān)督，防止自制力差的同學(xué)去偷懶，同時，這也是一種良性競爭，學(xué)生雖然在小組中，也會想要比其他人更強。

三、促進學(xué)生共同進步

一個班級的學(xué)生是一個整體，但卻因為一些小事，讓這個整體變得有些奇怪。學(xué)生的性格不同，想要得到的東西不同，當(dāng)這些問題出現(xiàn)的時候，這個整體便會分裂成一個個小團體。與其讓其自主分裂，還不是由教師進行干預(yù)，按照學(xué)生的素質(zhì)、性格等多方面的因素進行分組。分組之后，學(xué)生的情緒還在，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行一個良性競爭，讓他們在面對一些事情的時候，也能堅守自己的底線。而學(xué)生想要競爭，就必須監(jiān)督整個小組進行學(xué)習(xí)，以此來達到共同監(jiān)督的目的。

例如，我在講解“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一課程的時候，因為這一章節(jié)所涉及的東西太多，想要讓單個學(xué)生進行研究或者其他操作的話，可能有些困難的，所以，我會在這個時候選擇讓兩個小組一起，對生物和環(huán)境之間的關(guān)系進行深度探究，雖然說是兩個小組一起，但兩個小組各自負責(zé)不同的部分，兩個小組是一個整體，但在內(nèi)部，兩個小組也會產(chǎn)生競爭關(guān)系，這樣的話，就可以在一定程度上防止兩個小組互相偷懶，也能在一定程度上讓學(xué)生明白，合作關(guān)系是一種很常見的狀態(tài)，即便在前一刻，我們可能還是敵人，但當(dāng)我們有了共同的思考或者共同的利益的時候，合作變成了我們之間唯一的選擇。學(xué)生在小組合作中，不斷加深對合作精神的理解，共同進步。

總而言之，對于初中生物這一課程來說，小組合作法是一個非常不錯的選擇，因為其中有許多涉及到合作的實驗，有些知識點，學(xué)生沒辦法理解全面，這個學(xué)生如此，其他學(xué)生自然也是如此。但是有一點，每個學(xué)生關(guān)注的點都是不一樣的，對知識點的理解也是不一樣的，這種情況下，學(xué)生就可以各自進行交流，將自己心中的理解說出來，并且結(jié)合他人的理解，對這個知識點進行一個全面的掌握。

參考文獻

[1]談勇飛. 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]王彩榮. 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

蔣 悅?四川省廣安觀閣職業(yè)中學(xué)校