王剛

摘要：體育活動的存在，使得人們有了融合、交流、發(fā)展的機會，讓人們越來越重視身體素質(zhì)的提高。但是，幼兒在成長的過程中，會因為外界環(huán)境、自身認識、個體能力等的影響，在體育活動中表現(xiàn)出短板，阻礙了幼兒的進步。幼兒園教師在體育活動指導(dǎo)時，不能忽視各方面因素的影響，特別是在注重幼兒全面發(fā)展的今天，探索幼兒體育活動的新途徑，實施有效的體育活動，是每一個幼教人追尋的夢想。幼兒園可以立足師幼互動、合作意識、民間游戲、區(qū)域式戶外體育游戲等主要因素對幼兒進行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育活動;實施;有效途徑

幼兒園體育活動以游戲為基本活動，將游戲貫穿整個體育活動，符合幼兒天性，有助于幼兒身心發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的運動意識，讓幼兒在體育活動中認識新朋友，更好地認識自己，了解自己的優(yōu)勢，拓寬幼兒的發(fā)展范圍。幼兒在體育活動中，會獲得強烈的學(xué)習(xí)感受，擁有參與感，不斷萌發(fā)探究意識。

一、加強活動中的師幼互動——喚起幼兒參與體育活動的興趣

幼兒在成長的過程中是需要引導(dǎo)的，教師與幼兒進行互動，可以減輕幼兒的恐懼感，幫助幼兒更好地融入體育活動中，尤其是小班剛?cè)雸@幼兒。同時，師幼互動，也讓幼兒對教師有了新的認識，對體育活動有了新的思考，獲得了參與體育活動的動力。幼兒在溝通中，增加了對教師的信任，找到了參與體育活動的興趣。由此，幼兒園探索實施體育活動的有效措施，可以通過加強活動中的師幼互動來喚起幼兒參與體育活動的興趣。

在組織幼兒進行“貓捉老鼠”這一體育活動的時候，教師旨在培養(yǎng)幼兒身體靈活性，與幼兒一起進行了你追我逃的活動，通過抓鬮確定了自己是貓還是老鼠。在教師抽中了貓的角色后，將貓頭飾戴在了自己頭上，并將老鼠頭飾分發(fā)給了幼兒，鼓勵幼兒扮演老鼠，跑出洞尋找食物，保護自己，完成任務(wù)。教師在與幼兒追趕的過程中，與幼兒進行了語言、肢體互動，消除了幼兒對教師的畏懼感，使得幼兒敢于抓準時機，跑出洞外尋找食物。甚至有大膽的“老鼠”，通過做鬼臉來挑釁“貓”，并靈活逃脫。幼兒在活動中，與老師進行了良好的互動，享受到了體育活動的樂趣。

二、培養(yǎng)幼兒合作游戲的意識——營造寬松、愉悅的活動氛圍

幼兒并不是孤立存在的，而是有著屬于自己的伙伴。游戲讓幼兒和同伴交集在一起，教師應(yīng)鼓勵幼兒合作，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的主體作用，能夠增強幼兒的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。幼兒在合作中，會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，了解自己在合作中的位置，形成團隊意識。由此，幼兒園探索實施體育活動的有效措施，可以通過培養(yǎng)幼兒合作游戲的意識來營造寬松、活潑的活動氛圍。

在組織幼兒開展“狼來了”這一體育活動時，教師將幼兒分成了若干小組扮演綿羊，以此來培養(yǎng)幼兒的合作能力、反應(yīng)能力和觀察能力。幼兒分組后，筆者為幼兒講述了《狼來了》的故事，讓幼兒了解游戲背景。接著，教師劃定安全墊內(nèi)的范圍是安全的，讓幼兒嘗試從左邊順利轉(zhuǎn)移到右邊，并在跑動的過程中避免觸碰其他小朋友，強調(diào)游戲開展中的安全問題，互相配合。幼兒在游戲中，提高了警惕性，知道了怎樣利用安全墊來成功避險，與其他小朋友一起，通過語言溝通、打掩護等方式，贏得了游戲的勝利，感受到了體育游戲?qū)捤?、愉悅的氛圍?/p>

三、將傳統(tǒng)民間體育游戲融入到幼兒體育活動中——深化幼兒的活動體驗

民間體育游戲是幼兒參與體育活動不可或缺的部分，能夠啟發(fā)幼兒心智，豐富幼兒情感。教師將傳統(tǒng)民間體育游戲應(yīng)用到體育活動中，能夠驅(qū)動幼兒獲得更加直觀的游戲感受，將民間體育游戲融入體育游戲，不僅能深化幼兒童年的記憶，而且為幼兒參與游戲活動增添了樂趣。幼兒在民間游戲中，會產(chǎn)生自豪感，得到運動上帶來的歡樂，提升了自己的綜合品質(zhì)。由此，幼兒園探索實施體育活動的有效措施，可以通過將傳統(tǒng)民間體育游戲融入到幼兒體育活動中來深化幼兒的活動體驗。

在組織幼兒進行丟手絹活動的時候，教師引導(dǎo)幼兒圍成一個圈，然后選定一人做丟手絹的人，其他人被丟手絹的選中，丟下手絹后，就要追趕丟手絹的人，追上則成功，追不上則自動成為下一個丟手絹的人。為了調(diào)動幼兒的積極性，教師教幼兒丟手絹的歌謠，讓幼兒邊唱邊玩。幼兒在游戲的過程中，學(xué)會了觀察他人的表情，通過自主判斷來決定是否起身追趕，烘托了熱烈的游戲氛圍，獲得了強烈的活動體驗。

四、開展全園區(qū)域式戶外體育游戲——挖掘幼兒的運動潛力

戶外體育游戲活動，能夠?qū)⒂變和斗诺礁蟮膮^(qū)域，幼兒可以根據(jù)自身喜好選擇活動區(qū)域，我們盡可能地為幼兒提供鉆、爬、跑、跳、攀、投擲的等多種活動場所。教師利用幼兒園區(qū)域來進行體育游戲，有助于學(xué)生熟悉幼兒園環(huán)境，使幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在親身體驗中熟悉游戲活動。幼兒在戶外游戲中，更容易遇到新的困難，這不但能培養(yǎng)幼兒勇敢面對困難，敢于挑戰(zhàn)自我的精神，還能幫助發(fā)現(xiàn)自己更多的長處。由此，幼兒園探索實施體育活動的有效措施，可以通過開展全園區(qū)域式戶外體育游戲來挖掘幼兒的運動潛力。

在組織幼兒“尋寶”的時候，教師利用全園區(qū)域為幼兒設(shè)置了游戲的自然環(huán)境，讓幼兒在園區(qū)內(nèi)感受尋寶的樂趣。為了激勵幼兒，教師還設(shè)置了勇士勛章，以獎勵勇敢、快捷的小朋友。幼兒一聽說是尋寶，都顯得更積極。在游戲中，面對守護寶藏的怪獸，幼兒并沒有貿(mào)然使用手中的“武器”進攻，而是仔細觀察四周后，與小伙伴進行了討論，確定了游戲方案后，擊敗了怪獸。幼兒在不斷實踐中，了解了手中“武器”的作用，能夠結(jié)合關(guān)卡的特點來挑選合適的武器，培養(yǎng)了幼兒靈活調(diào)整身體的能力，在不知不覺中發(fā)展了各種體能。

總之，幼兒在體育活動中，獲得了體質(zhì)、智力上的拓展，擁有了自由寬松的活動環(huán)境，感受到了體育運動的多樣性和趣味性，不再逃避體育活動，而是能夠積極地融入到體育活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為每一次的挑戰(zhàn)增彩。教師在實施體育活動的過程中，與幼兒進行了互動溝通，構(gòu)建了平等的師幼關(guān)系，拉近了與幼兒之間的距離，為幼兒強身健體，夯實了教學(xué)基礎(chǔ)，推動了幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻

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浙江省仙居縣實驗幼兒園