潘雪華

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展的推動下，信息化的教學時代也已經(jīng)到來，教師在改革自己的教學方式的過程中，人們的生活水平隨著經(jīng)濟的發(fā)展提高，也逐漸的得到了一定的轉(zhuǎn)變，不同階段的教學質(zhì)量，就成為了人們所關(guān)注的焦點，教師在小學階段的教學過程中，就需要讓學生意識到學習的重要性，同時也是最為關(guān)鍵的一點，學生在課堂的學習中，也需要有快樂的學習感受，因此，本文就如何利用信息技術(shù)提升小學課堂教學效益，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學效益;分層練習;個性差異;互動頻率

在不同的教學環(huán)境下，教師在講解知識內(nèi)容的過程中，都會考慮預(yù)期的教學效果，以及學生在理解的過程中，可能會出現(xiàn)的學習反應(yīng)，教師在為學生進行總結(jié)和概括的過程中，就需要幫助學生形成完整的學習體系，這樣才可以有效的提高學生在數(shù)學課堂中的學習效率，并且讓學生在課堂的學習中，也可以自主的發(fā)表自己對于理論知識內(nèi)容的理解，通過合作學習的方式，教師也可以讓學生推導不同數(shù)學公式的形成過程，從而有效的提高學生數(shù)學邏輯思維的嚴謹性，在小學數(shù)學教學中，在引導學生進行分層練習的過程中，與學生互動交流的頻率也可以得到有效的提高，教師在將信息技術(shù)教學策略運用在其中的過程中，對于知識內(nèi)容的講解重難點，就可以進行有效的突破。

一、有利于實現(xiàn)多樣化分層練習

教師在對于學生的學習能力進行了解的過程中，就可以對于一些不同的教學資源，進行合理的篩選和運用，這樣學生的學習范圍在得到有效拓展的前提下，對于知識內(nèi)容的理解深度也可以得到加深，教師在小學數(shù)學教學中，就需要通過運用信息技術(shù)的教學策略，強化數(shù)學理論知識內(nèi)容的講解效果，通過引入優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，也可以開拓學生在課下的學習渠道，教師在引導學生進行自主探究學習的過程中，創(chuàng)新學生的數(shù)學思維。

例如，在教授學生學習“長方體、正方體、圓柱、球”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解圖形知識內(nèi)容的過程中，就可以先在黑板中列出相關(guān)的學習表格，并且在借助多媒體教學設(shè)備的前提下，讓學生根據(jù)自己對于不同圖形特點的理解，進行學習表格的有效填充，教師在運用信息技術(shù)教學策略的過程中，也可以將課堂中對于長方體、正方體、以及圓柱和球的講解過程，進行合理有效的分層，這樣才可以強化知識內(nèi)容的教學效果，并且讓學生可以在課下的時間中，進行知識內(nèi)容的合理運用，以此來提高學生的動手實踐操作學習能力，對于不同的圖形模型進行合理的制作，教師在利用不同的教學策略講解知識內(nèi)容的過程中，才可以合理的利用分層教學模式，強化教學有效性。

二、滿足學生的個性差異

在滿足學生學習差異的前提下，教師在結(jié)合不同的教學工具，進行知識內(nèi)容講解的過程中，也可以從不同的學習角度，讓學生對于知識內(nèi)容的了解，變得更加的全面和準確，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，教師在小學數(shù)學教學中，也可以利用信息技術(shù)教學的方式，在結(jié)合幾何畫板開展教學的過程中，讓學生對于知識內(nèi)容的理解形式，可以變得更加的多樣化，教師也需要在開展合作學習的過程中，對于學生的性格特點進行了解。

例如，在教授學生學習“加減混合”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解一些抽象化概念的過程中，可以借助具體的圖示內(nèi)容，這樣就可以有效的提高學生的學習效率，教師在培養(yǎng)學生學習自主性的過程中，就可以讓學生根據(jù)課堂中的學習內(nèi)容，對于知識內(nèi)容進行合理有效的解讀，比如學生在進行加減混合運算的過程中，就可以先根據(jù)具體的問題，列出相關(guān)的計算算式，這樣才可以有效的提高學生的運算能力，在將信息技術(shù)教學策略運用在課堂中的時候，也可以強化知識內(nèi)容的講解效果，教師在結(jié)合圖示教學內(nèi)容的過程中，也可以提高學生對于知識內(nèi)容的思維速率，在第一幅圖畫中，一共是有兩只小鴨子，在第二幅圖畫中，是有三種鴨子，第三幅圖畫中，走了兩只小鴨子，那么最終有多少只小鴨子，學生就可以列出相關(guān)的計算算式。

三、增加師生互動頻率

在增加與學生互動交流次數(shù)的過程中，數(shù)學知識內(nèi)容的講解形式，可以變得更加的豐富多樣，教師在小學數(shù)學教學中，也可以將信息技術(shù)教學策略運用在其中，這樣才可以使課堂教學更加直觀，并且讓學生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻，學生在學習數(shù)學知識的過程中，就需要時刻的保持高效的學習狀態(tài)。

例如，在教授學生學習“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習不同圖形特點的前提下，教師可以將一些生活化的教學片斷，運用在其中，以此來增加學生對于知識內(nèi)容的熟悉程度，并且讓學生具備一個良好的學習技巧，在增加與師生互動頻率的過程中，學生可以在學習不同圖形知識內(nèi)容的過程中，列舉不同的生活化的場景內(nèi)容，從而有效性的提高教學的有效性，在將信息技術(shù)教學策略運用在知識內(nèi)容講解策略過程中的時候，學生的數(shù)學思維也可以得到啟迪。

總而言之，在運用不同的教學方式，激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師所需要重點考慮的問題，是如何保持學生的學習興趣，而不是進行知識內(nèi)容的講解，學生在注意力集中的前提下，才可以有效的跟上教師的教學節(jié)奏，在小學數(shù)學教學中，教師在運用信息技術(shù)策略，進行知識內(nèi)容講解的過程中，就可以提高教學的直觀性，并且讓學生的學習感受變得更加的直觀，在滲透不同教學理念的過程中，教師也需要與學生在溝通的過程中，合理的布置作業(yè)。

參考文獻

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