張輝榮

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，作業(yè)量越多越利于學(xué)生對于知識的應(yīng)用和掌握，但是在實踐過程中，如果小學(xué)生的壓力過大，將大量的課后時間用于作業(yè)的完成上，不僅不會提高他們的學(xué)習(xí)能力，還會失去對于這門科目的興趣，尤其是對于數(shù)學(xué)這類的科目來說，它具有一定的邏輯性，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的作業(yè)特點進(jìn)行分析，找到相應(yīng)的優(yōu)化措施。本篇文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在布置過程中的原則，從而探討新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;現(xiàn)狀問題

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它主要是圍繞數(shù)字、計算公式以及圖形等內(nèi)容展開的教學(xué)，對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著一定的要求。在小學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下完成對公式和概念的記憶和理解，那么作業(yè)的本質(zhì)目的就是對小學(xué)生的休閑時間進(jìn)行充分的利用，從作業(yè)中幫助他們完成對知識的應(yīng)用，可以獨(dú)立的解決一些問題。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括課后練習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等多個方面，它既是對知識的一種補(bǔ)充和完善，也是對新知識領(lǐng)域的探索，但是從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)布置的方法和內(nèi)容上存在一定的偏差，無法使其發(fā)揮最大的效益。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的現(xiàn)狀問題

1.1作業(yè)缺乏創(chuàng)新意識

針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來說，在新課改的基礎(chǔ)上，它對于學(xué)生的綜合能力有著一定的要求，但是通過對數(shù)學(xué)作業(yè)的觀察來看，教師在進(jìn)行設(shè)計的過程中往往會忽略對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它的作業(yè)形式千篇一律，學(xué)生很難從作業(yè)中探索到學(xué)習(xí)的規(guī)律，永遠(yuǎn)是進(jìn)行習(xí)題的設(shè)置，雖然可以短時間內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于公式和定理的應(yīng)用，但是會在學(xué)生的潛意識中形成一定的套路，長此以往，學(xué)生在知識的應(yīng)用上就會缺少一定的獨(dú)立性。

1.2作業(yè)內(nèi)容不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計過程中都會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行布置，如果今天學(xué)習(xí)的是十以內(nèi)的加減法，那么教師就會讓學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行重復(fù)性的計算，并沒有加強(qiáng)在作業(yè)內(nèi)容上的延伸，沒有將其他方面的知識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，這對于學(xué)生的長期發(fā)展來說有著不利的作用，而且大多采用的是筆頭作業(yè)的形式，包括抄寫、默寫以及試卷等，學(xué)生很難實現(xiàn)個人能力上的發(fā)揮，不少學(xué)生為了應(yīng)付教師都會采取抄作業(yè)的形式，這是需要改善的問題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的原則

2.1學(xué)生主體原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該注意以學(xué)生作為其中的主體，布置作業(yè)的本質(zhì)目的是實現(xiàn)學(xué)生在能力上的提升，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行具體的設(shè)計，抓住學(xué)生感興趣的點，實現(xiàn)在知識概念上的深入研究，教師應(yīng)該切忌作業(yè)設(shè)計中的套路，最好可以實現(xiàn)對學(xué)生個人素質(zhì)上的鍛煉。

2.2合理原則

所謂的合理原則就是指教師在作業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)該加強(qiáng)在作業(yè)量上的控制，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，又避免對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力，尤其是對于新時期的教學(xué)模式來說，應(yīng)該盡量從學(xué)生可以適應(yīng)的內(nèi)容出發(fā)，注意在數(shù)量和難度上的控制，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3差異原則

在班級教學(xué)中，教師需要尊重班級集體教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異性，并且根據(jù)學(xué)生的個人特點來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，可以通過分層作業(yè)的設(shè)計形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，由易到難的實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)上的提升，讓其成為一個變化的過程。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題的應(yīng)對策略

3.1加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計中的實踐性

在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于生活之中。在作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)針對學(xué)生實際生活經(jīng)驗及興趣愛好情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，使得作業(yè)內(nèi)容具有實踐性、生活性及探究性。例如，在折線統(tǒng)計圖教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)自或在家長協(xié)助下了解未來1星期天氣的溫度變化情況，并將1星期氣溫繪制成為雙折線統(tǒng)計圖，簡要分析氣溫走勢情況，將最低溫度和最高溫度折線采用不同顏色予以表示。此種作業(yè)形式與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生在自己動手實踐的過程中，掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理應(yīng)用于生活之中。

3.2加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計中的趣味性

針對小學(xué)生的年齡和心理特點來說，為了實現(xiàn)在作業(yè)上的減壓，教師應(yīng)該注意在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上的趣味性，一改學(xué)生對于作業(yè)的刻板印象，讓學(xué)生可以從不同的角度對于數(shù)學(xué)概念有一個正確的認(rèn)知。另一方面來說，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計中的趣味性也是實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容上的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的融會貫通，實現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計方式上的多元化發(fā)展。例如在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點，教師在作業(yè)設(shè)計上可以融入一些生活中的問題，讓學(xué)生自己就日常身邊發(fā)生的一些小事進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的編制，并且采用自問自答的形式，第二天在課堂上展示到大家面前，這種數(shù)學(xué)作業(yè)不再是拘泥于紙面上的一種形式，而是真正的將作業(yè)融入到學(xué)生的思維體系中，可以實現(xiàn)一個完整的過程，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于學(xué)生的綜合能力提升有著一定的作用。

3.3加強(qiáng)作業(yè)評價工作

事實上，在教學(xué)過程中，并不是說教師布置完作業(yè)之后就不需要對學(xué)生進(jìn)行點評，教師應(yīng)該構(gòu)建一個完善的評價體系，根據(jù)學(xué)生的不同特點為他們提出相應(yīng)的建議，找到自己可以提升的方向，這也是作業(yè)的作用之一。在評價的過程中，教師應(yīng)該注意措辭和語氣，盡量避免打擊學(xué)生的自信心，通過鼓勵的方式找到作業(yè)中不規(guī)范的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。同時，為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行作業(yè)的批改，與此同時也是對學(xué)生的二次鍛煉。

4、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，作業(yè)有著一定的作用和必要性，教師在設(shè)計的過程中需要注意存在的問題，并且從學(xué)生主體性、合理性等原則出發(fā)，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計過程中的趣味性，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價工作，將作業(yè)與生活實踐結(jié)合到一起，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，這有利于學(xué)生個人能力的提高。

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（德新小學(xué) 四川德陽 618007）