西繞拉珍

摘要：面對(duì)新時(shí)期教育改革浪潮，幼兒教育想要獲得可持續(xù)發(fā)展，就要尋求教育改革突破口，全面分析幼兒教育需求，采用針對(duì)性的教育指導(dǎo)措施。啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)合幼兒的思維特征，以引導(dǎo)幼兒自主思考為主，提升幼兒的理解能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。下文嘗試結(jié)合幼兒教育實(shí)際，分析啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);幼兒教學(xué);運(yùn)用方法

引言：

幼兒教育階段是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，尋找適合幼兒的教育方法是突出幼兒主體性的路徑之一，可以為幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量提供保障。啟發(fā)式教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)和客觀的教育規(guī)律，立足幼兒的主體性，采用多元教學(xué)方法，以啟發(fā)幼兒為核心，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，加速幼兒思維轉(zhuǎn)化、有效滲透教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法符合幼兒教育需求，因此我們應(yīng)該具體結(jié)合幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)需求，分析啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用路徑。

1.關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的主要要求

第一，啟發(fā)式教學(xué)要求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。教師可以在教學(xué)中通過新穎的課堂設(shè)計(jì)和有趣的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒主動(dòng)參與課堂，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。第二，啟發(fā)式教學(xué)要求培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。許多幼兒在成長(zhǎng)階段習(xí)慣依賴于家長(zhǎng)、老師的思考解決問題，通常得不到獨(dú)立思考的鍛煉，可能造成學(xué)習(xí)上的倦怠。教師應(yīng)該變換不同的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，并且能大膽的分享自己的觀點(diǎn)。第三，要求鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，思考如何通過自己的方式解決問題。許多幼兒在家中常常處于家長(zhǎng)“包辦”的狀態(tài)，缺乏鍛煉動(dòng)手能力，在操作環(huán)節(jié)容易因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺失而拒絕甚至害怕操作。教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)幼兒動(dòng)手完成操作練習(xí)，樂于獨(dú)立解決問題，完成獨(dú)立思考的目標(biāo)。

2.啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用策略

2.1引入生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情

啟發(fā)式教學(xué)以生活化素材作為突破口，更利于吸引幼兒注意力，也利于激發(fā)起生活意識(shí)，符合幼兒教育目標(biāo)需求?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔侵鲝垖⒂變簣@與社會(huì)相結(jié)合。由于幼兒對(duì)社會(huì)生活缺乏體驗(yàn)，因此在幼兒教育活動(dòng)中教師需要有意識(shí)建立幼兒和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，以此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)幼兒深化對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。比如科學(xué)觀察課堂中，為了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)雞蛋的特點(diǎn)，我們可以結(jié)合實(shí)物指導(dǎo)幼兒觀察和探索，比如“雞蛋為什么是橢圓形的？”、“為什么雞蛋掉落在地上容易破碎，使勁握在手里卻完好無損呢？”，幼兒通過摸一摸、做一做，真正參與到科學(xué)探索活動(dòng)中來，初步養(yǎng)成觀察能力和分析生活化問題的能力。

2.2合理創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考

合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境能夠加速幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其成為教育活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成為課堂上的主體。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，我們?nèi)绻梢院侠韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則利于引導(dǎo)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)，依托良好的教育環(huán)境提高其獨(dú)立思考能力。我們?cè)诮M織幼兒教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)情境，給幼兒提供主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境[2]。例如，在帶領(lǐng)幼兒參與手工課教學(xué)時(shí)，可以以“秋”為主題，并利用事先準(zhǔn)備好的樹葉和果實(shí)圖片裝扮教室。這樣幼兒不僅可以在充滿秋天氛圍的課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以在教師的啟發(fā)下，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立思考中將腦海中的秋天模樣，以繪畫、折紙、剪紙的形式表現(xiàn)出來。既可以提升幼兒的創(chuàng)造能力，也使其智力水平得到提高。

2.3教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲望

幼兒階段的孩子求知欲比較強(qiáng)烈，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的這種心理特點(diǎn)，以問題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們參與到課堂教學(xué)中。但在提問的時(shí)候，幼兒教師需要注意問題的難易程度，將問題“分層”，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如在做“乒乓球跳出漏斗”的游戲時(shí)[3]，幼兒教師可以先問幼兒“小朋友們，你們知道不用手也能讓乒乓球從漏斗跳出來的方法嗎？”此時(shí)幼兒多會(huì)根據(jù)教師的提問積極思考，有部分思維敏捷的孩子能很快的想到解決問題的方法，但也有部分孩子覺得無從下手，此時(shí)教師可以做進(jìn)一步的啟發(fā)：“乒乓球比較輕，所以我們是否可以將乒乓球吹起來？”一些原本無從下手的孩子，受到這一問題的啟發(fā)，有多數(shù)幼兒都完成了任務(wù)，教師不妨加深啟發(fā)程度，問幼兒“朝著乒乓球上吹氣時(shí)乒乓球擺動(dòng)的幅度大一些呢，還是朝著乒乓球旁吹氣時(shí)乒乓球擺動(dòng)的幅度大呢？”問題進(jìn)行到此處，基本所有的幼兒到能完成教學(xué)任務(wù)，也就間接的達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也開發(fā)了幼兒的思維，幫助他們樹立了從多角度解決問題的意識(shí)。

2.4游戲輔助啟示，提高課堂趣味性

基于幼兒活潑好動(dòng)與愛玩游戲的特點(diǎn)，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，還可以用游戲輔助教學(xué)的開展。如筆者在指導(dǎo)戶外騎自行車的區(qū)域游戲過程中，幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)三三兩兩到處騎車，大概過了10分鐘之后，有的幼兒就反應(yīng)自己不想騎車了，“我想玩警察游戲！”，這時(shí)候我就抓住契機(jī)引導(dǎo)提問：“那你們誰(shuí)來做小偷？誰(shuí)來做警察呢？”，幼兒一聽馬上就開始分配角色，各自開展游戲，這一次游戲持續(xù)了50分鐘左右，幼兒還能夠自主開發(fā)情節(jié)，逐步深入拓展。抓住活動(dòng)中有意義的契機(jī)作，及時(shí)引導(dǎo)，幼兒可以獲得愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)在分配角色以及解決問題的過程中，幼兒的語(yǔ)言能力、人際交往能力以及合作能力、想象力都可以得到發(fā)展，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分有利。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、社會(huì)性等均是幼兒教育的核心目標(biāo)，啟發(fā)式教學(xué)模式給我們提供了實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的機(jī)會(huì)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體性，拓展幼兒“聽、看、想”的空間，助力幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，上文僅就啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用策略展開探究，以期改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，助力幼兒教育改革目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，21（12）：111-112.

[2]李月梅.談啟發(fā)式語(yǔ)言在幼兒教育中的運(yùn)用[J].才智，2018，20（32）：119-120.

[3]李芳.談啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用方法[J].才智，2019，21（15）：61-63.

（察雅縣雙語(yǔ)幼兒園（總園） 西藏昌都 854300）