楊仁明

摘要：在初三物理總復(fù)習(xí)期間，讓每一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階，這是老師，學(xué)生家長(zhǎng)所盼望的，更是每一個(gè)學(xué)生所追求的?；谶@方面原因，我結(jié)合自身成功的案例，匯集成面，總結(jié)問(wèn)題，并為初三物理的復(fù)習(xí)提供些建議和參考。

關(guān)鍵詞：初三物理;總復(fù)習(xí);效率

總復(fù)習(xí)是初三階段最重要的一段時(shí)間，復(fù)習(xí)的效果將直接影響中考。如何上好初三復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的有效性，一直是擺在教師面前的一大難題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一輪二輪三輪甚至更多輪的復(fù)習(xí)，師生耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升不多。究其原因，是多方面的。

一、物理總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題與診斷

問(wèn)題情景1教師：“這份試卷我從頭到尾都給你們講過(guò)了，怎么還不會(huì)？”生：“試卷上對(duì)的題我本來(lái)就會(huì)，錯(cuò)的題沒(méi)聽(tīng)明白?！痹\斷：講過(guò)，不一定講清。一份物理試卷少則十幾題，多則二三十題，這么多題目的講評(píng)要在一堂課上完成，平均每題2—3分鐘。學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師還在重復(fù)。學(xué)生沒(méi)有掌握的，教師如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。學(xué)生當(dāng)然聽(tīng)不明白。

問(wèn)題情景2教師：“這個(gè)類(lèi)型的題我都講了10多遍了，怎么還不會(huì)？”生：“每一個(gè)題目都不是完全一樣的，我一做就錯(cuò)?！痹\斷：重復(fù)，不一定有效。教師認(rèn)為這個(gè)類(lèi)型的題目做了10多遍，講解了10多遍，學(xué)生理應(yīng)掌握了。但是對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師每一次講解都是一次新的講解。學(xué)生不能將相同類(lèi)型的題目進(jìn)行歸類(lèi)，更加不能正確區(qū)分其中的差異。

問(wèn)題情景3教師：“昨天的作業(yè)，經(jīng)過(guò)課堂評(píng)講、訂正，怎么還不會(huì)？”生：“錯(cuò)題的答案我都記好了?！痹\斷：聽(tīng)懂，不一定掌握。上課認(rèn)真聽(tīng)是聽(tīng)懂的前提，聽(tīng)懂是對(duì)課堂知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和記憶。掌握是對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。從聽(tīng)懂到掌握，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

二、提升初三物理復(fù)習(xí)效率的有效措施

（一）通過(guò)變換條件步步深入

構(gòu)思例題時(shí)一方面要注重知識(shí)點(diǎn)的融入，另一方面要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。設(shè)置的例題還應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一要能涵蓋所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，二是題目能夠一題多變，通過(guò)變換條件步步深入。改變一下條件或設(shè)問(wèn)角度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如在力學(xué)的復(fù)習(xí)中，密度、壓強(qiáng)、浮力是力學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“一塊體積為1dm。的正方體金屬塊，測(cè)得其質(zhì)量為2.7kg，它可能是什么金屬？”這是一個(gè)很基本的密度計(jì)算，只要能記住密度的計(jì)算公式就行了，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生復(fù)習(xí)密度的概念公式單位及其應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。然后從這個(gè)問(wèn)題入手，變換條件，提出新問(wèn)題，步步深入，如可以把“金屬塊”改成“鐵塊”，問(wèn)題改為“它是空心的還是實(shí)心的？你有哪些方法可以判斷？”，再可讓學(xué)生參與設(shè)問(wèn)，可以提出“它的空心部分的體積有多大？”“如在空心部分注滿(mǎn)水，質(zhì)量會(huì)增加多少？”等問(wèn)題。

以上的問(wèn)題都是同繞密度的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)而可以轉(zhuǎn)入壓強(qiáng)和浮力等知識(shí)的復(fù)習(xí)?？梢岳^續(xù)設(shè)問(wèn)：“把此金屬塊放在水平桌面上，它對(duì)桌面的壓力和壓強(qiáng)分別有多大？”“如把此金屬塊掛在測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少？如把它浸入水中，金屬塊所受到的浮力是多少？測(cè)力計(jì)示數(shù)又是多大？”，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，還能把它變成怎樣的問(wèn)題？學(xué)生在參與設(shè)計(jì)思考和討論的時(shí)候，會(huì)積極地回憶所有有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)思考它們之間的聯(lián)系，從而讓他們不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)與再認(rèn)，效果遠(yuǎn)比純粹復(fù)習(xí)概念要好地多。上面的問(wèn)題還可演化為“當(dāng)把金屬塊浸入某種液體中時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)為19N，此液體的密度是多少？“如把它投入水銀中，靜止時(shí)它所受的浮力是多大？”等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)稱(chēng)重法算浮力、測(cè)密度，阿基米德原理及浮沉條件的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)能有更深一步的認(rèn)識(shí)。

（二）從基本概念、定律出發(fā)，把知識(shí)串起來(lái)

事物都是相互聯(lián)系的。總復(fù)習(xí)時(shí)將各知識(shí)有意識(shí)的串起來(lái)既有優(yōu)勢(shì)也有必要。比如復(fù)習(xí)電學(xué)中串聯(lián)電路中電阻計(jì)算公式的推導(dǎo)，筆者抓住“電阻”、串聯(lián)電路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“電阻”不是孤立的，它是對(duì)電流的阻礙作用，而電壓是形成電流的原因，而反映電流跟電壓、電阻關(guān)系的是歐姆定律;作為“串聯(lián)電路”.電流、電壓有確定的關(guān)系。這樣，根據(jù)已知的串聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系結(jié)合歐姆定律，就可以推導(dǎo)出串聯(lián)電路中電阻關(guān)系計(jì)算公式。讓學(xué)生對(duì)各章知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以表格或“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行羅列、填充，抓住知識(shí)的縱向橫向聯(lián)系。教師批閱學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)表完成情況，有助于學(xué)生閱讀課文思考，并把書(shū)由厚度薄，方便記憶。

（三）采用模擬試卷進(jìn)行測(cè)試查缺補(bǔ)漏，以提高解題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力

俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，百看不如一練，沒(méi)有一定數(shù)量物理題做保證，就不能確保中考題做的熟練。熟能生巧，見(jiàn)多才能識(shí)廣，在做題過(guò)程中，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經(jīng)橋梁，沒(méi)有幾百道題的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。然而為了避免淹沒(méi)在題海戰(zhàn)中忙的焦頭爛額，復(fù)習(xí)無(wú)序，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，手忙腳亂，無(wú)所措手足，抓不住重點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)定型了，再努力也沒(méi)戲了，放棄努力，采用“混”的態(tài)度，試卷選取必須具有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性;同時(shí)要注重基礎(chǔ)、注重主干、注重實(shí)驗(yàn)、注重規(guī)范、針對(duì)薄弱、把握難度、講求教法、精講精練、留有余地。

總之，復(fù)習(xí)無(wú)定法，無(wú)論采取什么樣的措施和方法，我們只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)與歷年中考試題規(guī)律，教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和態(tài)度，注意深入挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地研究、提高和發(fā)展，就可以達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。此外，教師還要注意，要提高復(fù)習(xí)課的效率，提高學(xué)生的能力，不在于題目做得多，而在于做得透。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)自然學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容來(lái)自生活，最終也要服務(wù)于生活的，而把知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題中，通過(guò)解決問(wèn)題采認(rèn)識(shí)知識(shí)并會(huì)用它來(lái)解決新問(wèn)題這才是我們物理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市播州區(qū)烏江中學(xué)