佘建

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生相對(duì)單純，對(duì)于知識(shí)容易接受，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的絕佳時(shí)期。而小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成法治觀念，樹(shù)立正確人生觀念的絕佳時(shí)期。所以，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)是較為重要的，但是由于法治知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定障礙。如今信息技術(shù)高速發(fā)展，如何進(jìn)行小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)是教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息化;道德與法治;教學(xué)策略

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念為主要目的，但是同樣由于法治知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生不易理解，對(duì)教學(xué)造成了障礙，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校推出了小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)，但是教師對(duì)如何進(jìn)行信息化教學(xué)感到苦惱，本文提出以下的教學(xué)方案。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)相對(duì)枯燥的法治知識(shí)存在厭煩心理，為解決這一問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理解程度，讓教師在教學(xué)時(shí)能夠有的放矢，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，為接下來(lái)的法治教學(xué)提供便利。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們國(guó)家的制度是什么？”學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)：“我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家。多黨合作，一黨專政的國(guó)家。”同時(shí)教師可以對(duì)我國(guó)的是社會(huì)制度的發(fā)展史進(jìn)行講述，比如奴隸制、封建制、君主專制以及目前的民主專政，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“不同國(guó)家制度之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生進(jìn)行課堂討論，進(jìn)行思考，并對(duì)相關(guān)的制度提出自己的見(jiàn)解，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)有些學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題理解不到位，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)不同的社會(huì)制度，使學(xué)生有直觀的了解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)不同制度進(jìn)行角色扮演，奴隸制（奴隸主，奴隸）封建制（君侯，天子）等等，借助相關(guān)場(chǎng)景，了解我們國(guó)家的制度，真正理解人民當(dāng)家做主的含義。

二、結(jié)合視頻講解，提升理解能力

小學(xué)階段的道德與法治知識(shí)若只靠問(wèn)題進(jìn)行粗略的講解，很難達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)語(yǔ)言文字的傳遞信息能力遠(yuǎn)沒(méi)有視覺(jué)效果好，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，并根據(jù)相關(guān)視頻講述法治知識(shí)，并對(duì)重點(diǎn)的法治知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生直觀記憶比加以記錄，通過(guò)這種教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)道德與法治理解能力。

例如，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助信息技術(shù)將本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，制作成3到5分鐘的視頻或者音頻，借助微課教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有大致的了解;其次，教師可以借助信息技術(shù)，制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，對(duì)公民的權(quán)力和義務(wù)進(jìn)行相關(guān)的解釋，將兩者之間的關(guān)系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為提高學(xué)生的道德與法治知識(shí)的理解能力創(chuàng)造便利條件;此外，教師在教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，比如，告知學(xué)生贍養(yǎng)老人盡孝道是義務(wù)，維護(hù)自身權(quán)益是權(quán)利，還可以讓學(xué)生自行思考權(quán)利與義務(wù)之間的區(qū)別，以及在生活中的體現(xiàn)，借助這種教學(xué)模式開(kāi)闊學(xué)生的思路，為接下來(lái)的道德與法治教學(xué)提供一定的便利條件。教師也可以在結(jié)合信息技術(shù)講述兩者之間的概念時(shí)，讓學(xué)生加以記憶與記錄，提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解能力。

三、結(jié)合實(shí)際案例，培養(yǎng)法治精神

進(jìn)行小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，形成法治觀念，但法律對(duì)于中學(xué)生來(lái)講又相對(duì)不易理解，為解決這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)生活實(shí)際，講述相關(guān)的實(shí)際案例，結(jié)合相關(guān)的案件，講述其中法治知識(shí)，以便學(xué)生能夠理解，為接下來(lái)的道德與法治提供便利，也在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，比如，教師可以告知學(xué)生在我國(guó)，詐騙三萬(wàn)以上金額的就屬于巨額詐騙，可以通過(guò)相關(guān)的視頻講述詐騙過(guò)程，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)。通過(guò)講述相關(guān)的法律弊端，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，為接下來(lái)的道德與法治教學(xué)提供便利。教師也可以對(duì)《未成年人保護(hù)法》進(jìn)行相關(guān)的講解，告知學(xué)生《未成年人保護(hù)法》不是打擊犯罪的保護(hù)傘，而是在受到危害時(shí)，維護(hù)我們自身權(quán)益的武器，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的法治觀念進(jìn)行簡(jiǎn)單的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以告知學(xué)生，法律就像籠子，籠子里有一頭野獸，我們?cè)诨\子外面，只有在觸碰法律的時(shí)候，我們才會(huì)被放進(jìn)籠子，進(jìn)行懲罰，借助形象的比喻，使學(xué)生明白法律的

含義。

四、建立監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果

教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正處于青春期的學(xué)生自制能力相對(duì)較弱，根據(jù)記憶曲線，教師應(yīng)該設(shè)立相對(duì)合理的考核制度，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固，在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種制度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生監(jiān)督自己，借此拉近師生之間距離，打造平等教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)所有法律的依據(jù)是什么？”學(xué)生進(jìn)行回答：“憲法?！苯處煟骸皩?duì)，憲法是神圣不可侵犯的，所以我們每個(gè)人都必須維護(hù)憲法尊嚴(yán)。做到有法可依?！蓖瑫r(shí)教師也可以告知學(xué)生，憲法是監(jiān)督我們?nèi)粘Ｐ袨榈闹贫?，相關(guān)的班級(jí)教學(xué)也應(yīng)該有一定的行為約束制度，教師可以就此提出建立監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果，與學(xué)生群策群力，為接下來(lái)的教學(xué)提供相關(guān)的保障，在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種制度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境;其次，為提高學(xué)生的理解能力，教師可以結(jié)合相關(guān)視頻講述;同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，教師可以結(jié)合生活實(shí)際案例，講述相關(guān)知識(shí);最后為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

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四川省廣元市蒼溪縣五里小學(xué)校