胡平

摘要：合作能力在現(xiàn)在的日常生活中是必不可少的一項(xiàng)技能，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合作同樣適用，而且也同樣重要。英語(yǔ)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握單詞和語(yǔ)法，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在日常當(dāng)中能和其他人一起進(jìn)行口語(yǔ)之間的鍛煉，從而能夠做到，不僅是在基本知識(shí)掌握上，而且要在英語(yǔ)運(yùn)用上達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠?qū)⒊踔杏⒄Z(yǔ)融會(huì)貫通。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而且能夠幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中能夠走的更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作能力;學(xué)習(xí)興趣;小組教學(xué);布置任務(wù);交流學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-119

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中展開(kāi)合作，不僅有助于學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相幫助對(duì)方檢查彼此在單詞以及語(yǔ)法上的疏漏之處，同時(shí)也可以讓學(xué)生在合作之間進(jìn)行相互比較，相互促進(jìn)，從而激發(fā)起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的好勝心，讓學(xué)生更加深入地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)只有通過(guò)合作，才能夠讓學(xué)生在日常和其他人的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中取得更有效的進(jìn)步;學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到合作的重要性，主動(dòng)地培養(yǎng)合作意識(shí)，還要在日常的合作當(dāng)中將學(xué)習(xí)作為主要的部分，致力于英語(yǔ)方面綜合水平的提高;同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間展開(kāi)合作的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，試想一下，在教學(xué)課堂中，每一位學(xué)生都是吸收知識(shí)的個(gè)體，當(dāng)教師有意無(wú)意的提及合作這個(gè)話題，那么學(xué)生就會(huì)自然而然的將自己和周圍的人看作是一個(gè)整體，在這樣一個(gè)整體的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)將自己帶入進(jìn)去，從而投入到課堂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解當(dāng)中，讓自己盡可能的把握課堂知識(shí)講解的重點(diǎn)，最大化的利用課堂時(shí)間來(lái)提升自己的聽(tīng)課效率，換個(gè)角度而言，這種合作意味著學(xué)生能夠在課堂中找準(zhǔn)自己的位置，從而在自己的位置上去發(fā)光發(fā)熱。

例如，在教授“We are trying to save the earth”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在講解課本當(dāng)中已有知識(shí)點(diǎn)的條件下，去抓住這一單元當(dāng)中的主語(yǔ)，利用這一主語(yǔ)進(jìn)行發(fā)散性思維，以班級(jí)作為一個(gè)例子，向?qū)W生講述合作的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中去培養(yǎng)合作這種能力，也可以讓學(xué)生在合作當(dāng)中互相以對(duì)方作為學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)對(duì)手，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在這種興趣的激發(fā)下，不斷深入英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，在英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也只有通過(guò)他人的幫助學(xué)生才可能糾正自己的發(fā)音以及口頭運(yùn)用能力，這可以激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣。

2、開(kāi)展小組教學(xué)

想要培養(yǎng)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的合作能力，首先要讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，對(duì)于已經(jīng)以個(gè)體為單位學(xué)習(xí)了六年之久的初中生而言，這并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。教師可以開(kāi)展小組教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，由教師在課堂上給出學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，在課下對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分評(píng)定，讓學(xué)生通過(guò)小組間的這種合作來(lái)意識(shí)到眾人的力量積聚成海，小組合作可以讓學(xué)生更好的完成任務(wù)，單單靠一個(gè)人的力量是做不成的，畢竟一個(gè)人的知識(shí)面和力量終究是有限的。

例如，在教授“I’ll help to clean the city parks”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在開(kāi)講之前先對(duì)這一單元的主題進(jìn)行講解，運(yùn)用這一主題中含有的定義，讓學(xué)生去了解到合作的重要性，另外，將學(xué)生進(jìn)行分組，在教師完成對(duì)于整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，這些小組對(duì)于教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行回答，由教師對(duì)于經(jīng)由小組合作而得出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng);學(xué)生通過(guò)小組中的合作討論，在參考組內(nèi)每一個(gè)人的觀點(diǎn)的同時(shí)得出綜合性的答案，這有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能夠從多角度去思考問(wèn)題。

3、分組布置任務(wù)

教師除了在上課的過(guò)程中講授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在吸收英語(yǔ)技巧的同時(shí)意識(shí)到合作的重要性，也可以在課下通過(guò)布置作業(yè)或者任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式來(lái)完成作業(yè)，小組中的每一個(gè)人都要貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，每一個(gè)人都要表現(xiàn)出自己在這一小組中的力量，當(dāng)每一位學(xué)生在英語(yǔ)小組中各司其職時(shí)，那么教師的目的就達(dá)到了，這不僅可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)這一方面的實(shí)踐能力。

例如，在教授“What time do you go to school”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)教師將一整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部教授給學(xué)生之后，教師按照一定的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，給小組布置情景構(gòu)建對(duì)話的任務(wù)，并告知學(xué)生將在下一節(jié)課對(duì)于學(xué)生小組的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練情況進(jìn)行抽查，那么學(xué)生在這種小組合作和訓(xùn)練當(dāng)中，不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話構(gòu)建能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生在這種真實(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中強(qiáng)化自己的英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而不斷地提升自我的英語(yǔ)水準(zhǔn)。

4、相互交流學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師讓學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，不僅是為了當(dāng)下學(xué)生能夠注重自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，教師希望看到的是這些學(xué)生能夠主動(dòng)的去幫助那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，能夠在彼此相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，幫助這些學(xué)生去提高自己的英語(yǔ)能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)成績(jī)和友誼雙贏的局面，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師可以幫助這些學(xué)生建立在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心，讓這些學(xué)生有意識(shí)地去尋求成績(jī)好學(xué)生的幫助，在相互的合作當(dāng)中去彌補(bǔ)對(duì)方的不足之處，從而做到在書(shū)面學(xué)習(xí)和口語(yǔ)實(shí)踐方面并重努力。

例如，在教授“What’s the highest mountain in the world”這一章節(jié)時(shí)，教師在講課過(guò)程中會(huì)放到聽(tīng)力的部分，而對(duì)于初中學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生剛剛接觸到這一部分，在這一方面難免會(huì)把握不到適合自己的方法，那么學(xué)生就可以在課下有意識(shí)的去尋求在這方面有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的幫助，和這些學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己提高在聽(tīng)力這方面的成績(jī)。另外，若是學(xué)生自己在語(yǔ)法或者是單詞這一方面有比較有新意的技巧，學(xué)生之間可以相互組成交流學(xué)習(xí)的小組來(lái)溝通學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種有意識(shí)的合作來(lái)提高班級(jí)的整體英語(yǔ)水平。

總之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)注重于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣。教師可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組來(lái)幫助學(xué)生在小組當(dāng)中的合作之中加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握，另外也可以針對(duì)小組來(lái)布置任務(wù)，讓學(xué)生在在相互幫助之間完成對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解;同時(shí)，學(xué)生之間也可以有意識(shí)的組成學(xué)習(xí)小組來(lái)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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湖南常德石門縣第三中學(xué)