丁肖燕

摘 要：在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)方式和方法都需要以學(xué)生為核心，使其能夠參與教學(xué)中的知識探究和應(yīng)用，從而完成有效理解，也促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.因此，教師需要應(yīng)用互動教學(xué)，真正地提升學(xué)生的地位，讓學(xué)生的思維見解和創(chuàng)新理解都能在學(xué)習(xí)中得以展現(xiàn)，不僅可以保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).本文從互動教學(xué)的概念和新課改理念為出發(fā)點，進(jìn)行了應(yīng)用策略的介紹，希望可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);概述;重要性;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0002-02

新課改下需要讓學(xué)生參與到知識的探究過程中，所以就要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，重視對學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo).互動教學(xué)的應(yīng)用能夠滿足這一要求，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，共同去探究數(shù)學(xué)知識，保證了教學(xué)的質(zhì)量，也改變了傳統(tǒng)教育下的灌輸性教學(xué)，使學(xué)生不僅能在課堂教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識，也能隨著學(xué)習(xí)和積累促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，取得優(yōu)異的成績.因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視互動教學(xué)的內(nèi)容，并且將之應(yīng)用到實際的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動教學(xué)概述

互動教學(xué)是以思想和思維的交互為方法的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)為師生之間互相探討數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、解決問題的方法、推理的過程，學(xué)生之間的思路碰撞、應(yīng)用創(chuàng)新、錯誤糾正，其形式就是相互之間的溝通.但是具體的方式又展現(xiàn)出了復(fù)雜性，主要是要讓學(xué)生成為互動的發(fā)起者和解決者，這樣就能讓數(shù)學(xué)知識得到有效的轉(zhuǎn)化，被學(xué)生所接受和理解分析，過程中也會有益于綜合素質(zhì)的提升.所謂的互動應(yīng)該是思想、思維、思路的互動，而不是單一性的結(jié)果討論，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)的宗旨，需要在實踐教學(xué)匯總加以落實.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)的重要性

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

互動教學(xué)的應(yīng)用改變了高中生只能被動學(xué)生的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解、想法、問題都可以在此教學(xué)中成為教學(xué)資源，推動學(xué)生的有效理解分析.這對于高中生來說，能夠提升其學(xué)習(xí)的感受，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿.在新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂中，制約學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)的因素上，限制是第一位，學(xué)生沒有猜想，也沒有思路，那么數(shù)學(xué)知識的理解肯定就會陷入困境，這就會影響學(xué)習(xí)的感受，也會讓自主學(xué)習(xí)沒有方向，喪失學(xué)習(xí)主動性.互動教學(xué)的應(yīng)用能夠從多方面、多角度地引出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有具體的方向，也能借鑒各種思路和思維，從而可以保證對知識的有效理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升.

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

互動教學(xué)的開展是隨著知識的邏輯推理和問題解決過程而進(jìn)行的，所以在有效的開展中，可以讓學(xué)生的思維能夠隨著引導(dǎo)進(jìn)行逐步探究，久而久之就能成為學(xué)習(xí)方法和解題方法，能夠強化高中生的數(shù)學(xué)思想方法，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以顯現(xiàn)被學(xué)生所吸收.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是一個長期性的內(nèi)容，其核心是邏輯推理思維的形成，而不是單一性的概念理解.通過互動教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的思維得到交互，在單一的數(shù)學(xué)理論推理中獲得個性化的思維成長，邏輯思維能夠得到進(jìn)步.

3.彌補學(xué)生能力上的差異

互動教學(xué)的開展過程中是活動的，師生之間、學(xué)生之間都作交流互動，這樣就讓優(yōu)異的學(xué)生可以帶動學(xué)困生，很好地彌補了學(xué)生能力上的差異，能夠有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)學(xué)困生.高中數(shù)學(xué)知識重理解，而互動教學(xué)的開展讓學(xué)生之間能夠相互討論，而不是單一地做題目解析，所以一些解題的思路可以得到具現(xiàn)化，被學(xué)生所接受和驗證.這能保證學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的成長，也能在此過程中獲得素質(zhì)的發(fā)展，建立良好的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)建立

互動教學(xué)的應(yīng)用會讓課堂教學(xué)變得活躍，而學(xué)生也就能更好地體會數(shù)學(xué)知識，無論是數(shù)學(xué)知識認(rèn)識，還是具體的解題應(yīng)用，都會有能力上的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就會有所建立和發(fā)展.比如對于立體圖形的互動討論，就能讓學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)得到完善，在腦海中正確地構(gòu)建出立體結(jié)構(gòu)，有助于幾何類知識的學(xué)習(xí).互動教學(xué)讓學(xué)生的思維“動”了起來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會隨著知識學(xué)習(xí)有所發(fā)展.

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)的策略

1.樹立生本理念，構(gòu)建互動氛圍

互動教學(xué)的開展需要有學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)，否則教師再怎么設(shè)計，學(xué)生不參與，互動也無法完成.因此，教師要樹立生本理念，改變教學(xué)的認(rèn)識，尊重學(xué)生的主體性.并在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的主動表達(dá)給予贊揚，尊重自主學(xué)習(xí)的理解，從而構(gòu)建互動氛圍，使學(xué)生有表達(dá)自己想法，參與互動探究的意識.比如，在教學(xué)中要留有學(xué)生提出疑問的權(quán)利和時間，并且對于典型的問題要引導(dǎo)學(xué)生共同去探究驗證，不要讓學(xué)生的問題成為空談，使其對互動探究有一個正確的認(rèn)識，也會做主動的探究性思考.

2.強化思維引導(dǎo)，開展遞進(jìn)互動

高中數(shù)學(xué)知識的理解難度較高，很多時候?qū)W生在課堂中無法做出有效的理解，這樣也就無法完成互動.針對于此，教師要在互動教學(xué)中強化思維引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計成階梯式的形式，保證學(xué)生對知識的理解認(rèn)識，也就為互動學(xué)習(xí)指明了方向，提供了具體的內(nèi)容，可以保證學(xué)習(xí)方法的建立，還會培養(yǎng)思維引導(dǎo).例如，在《函數(shù)的概念和圖象》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先依據(jù)初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)理解作概念和圖象的闡述，以此來作為函數(shù)知識深入理解的基礎(chǔ)，然后再以初等函數(shù)為基礎(chǔ)讓學(xué)生去做新知識的分析，最后組織討論互動，完成知識內(nèi)容的有效認(rèn)識.這樣的互動教學(xué)形式，保證了學(xué)生參與互動的知識理解基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

3.把握合作探究，組織學(xué)生互動

在互動教學(xué)的形式上不僅要做教師引導(dǎo)的師生互動，還要做學(xué)生間的合作互動，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會，也讓每個學(xué)生都有個人數(shù)學(xué)思想認(rèn)識表達(dá)的機會，獲得數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展.教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行互補分組，然后提出階段性的問題，組織學(xué)生去對問題做探究性的驗證，以此來提高教學(xué)效果.例如，在《點、線、面之間的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師就可以提出線面的垂直關(guān)系，讓學(xué)生去探究線面垂直怎樣判定，以合作討論為基礎(chǔ)，這樣互動教學(xué)效率能夠提升，而學(xué)生也能在相互的討論中完成對知識的有效理解，掌握證明的思路.

4.重視互動效果，設(shè)計合作討論

高中數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)開展，要注意學(xué)生之間的差異性，及時開展合作互動，有些學(xué)生的理解認(rèn)識也會出現(xiàn)一定的不足.因此，教師要設(shè)計合作討論的總結(jié)，把握學(xué)生的個性化理解，在互動教學(xué)的總結(jié)階段共同去完善數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容.例如，對于《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)，教師在互動教學(xué)課堂的最后就讓一名學(xué)生進(jìn)行繪制和講述空間直角坐標(biāo)系的概念，然后由其他學(xué)生作補充和糾正，并說明原因.這樣的合作討論，不僅能保證互動教學(xué)知識的正確理解，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到展現(xiàn)，有助于數(shù)學(xué)抽象認(rèn)識、建模思維等核心素養(yǎng)的提升.

5.建立互動評價，增強互動意識

在互動教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要關(guān)注到學(xué)生參與互動教學(xué)的主動性，也就需要在教學(xué)評價中對于學(xué)生的表現(xiàn)做出贊揚和糾正，以增強互動意識，做知識的有效理解學(xué)習(xí).互動評價的建立需要以學(xué)生互動教學(xué)中參與態(tài)度、實踐表現(xiàn)和互動結(jié)果為綜合標(biāo)準(zhǔn)，讓主動的學(xué)生得到鼓勵，改變高中生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想意識，使其在互動教學(xué)中積極思考，主動提出問題，從被動性的參與變成主動性的發(fā)起，能夠帶動教學(xué)氛圍和質(zhì)量的提升.

6.發(fā)展信息技術(shù)，拓展互動空間

在目前的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高互動教學(xué)的效果.高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)展信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中提出問題，然后共同去解決，形成一個積極探究知識的氛圍.網(wǎng)絡(luò)互動平臺可以讓學(xué)生的問題能夠及時地獲得解答，幫助其建立數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識.信息技術(shù)互動平臺的開展，各種數(shù)學(xué)問題能夠得到顯現(xiàn)和解答，而學(xué)生在這些問答當(dāng)中就能找到自身的學(xué)習(xí)問題，完成糾正，能夠有綜合能力的發(fā)展.同時信息技術(shù)將課堂教學(xué)的互動進(jìn)行了有效的拓展，可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出針對性的教學(xué)設(shè)計.

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，利于核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且可以提高教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生參與到知識的探究推理過程中，促進(jìn)綜合素質(zhì)的成長.但是在教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注到高中生的具體學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的想法、意愿和認(rèn)識上做考慮，并且對互動的時間和空間進(jìn)行拓展，讓互動教學(xué)的作用能夠得到發(fā)揮，帶動學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì).

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[責(zé)任編輯：李 璟]