何金建

摘 要：集體備課作為重要備課手段之一，在現(xiàn)代教育模式中發(fā)揮著重要作用。但實(shí)際中效果不是很理想，體現(xiàn)為教師參與積極性不足且形式單一，很容易使得教師產(chǎn)生懈怠心理。文中分析數(shù)學(xué)集體備課中說題的作用，探討如何發(fā)揮說題的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);集體備課;說題作用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)與拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力，通過發(fā)現(xiàn)、尋找及解決問題方式持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程。想要發(fā)揮數(shù)學(xué)集體備課的作用，需要教師切實(shí)發(fā)揮說題的作用，打破傳統(tǒng)模式的限制，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.說題內(nèi)涵與集體備課分析

新課改背景下某些數(shù)學(xué)教師對(duì)于“課堂互動(dòng)教學(xué)”這一形式的實(shí)質(zhì)性理解不夠，不懂得如何進(jìn)行更好的互動(dòng)，也不知道互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的性何在。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)的模式也應(yīng)該為適應(yīng)時(shí)代潮流來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于教學(xué)工作者來說，教學(xué)理念進(jìn)行更新也是他們工作的一種表現(xiàn)。雖然集體備課法逐漸普遍推廣，可是有許多的教師還是只重視他們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)處在一種僵化的狀態(tài)中。

說題作為一種新型的、創(chuàng)新性的教學(xué)形式，受到廣大教師與學(xué)生的喜愛，說題本身有著簡(jiǎn)潔實(shí)用、高效率的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)用時(shí)擁有極強(qiáng)的實(shí)踐性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。說題模式下可以加個(gè)教學(xué)研究與分析相結(jié)合，并在教學(xué)過程中融入結(jié)題思路、教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，說題時(shí)，教師要將題目解答與涵蓋知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握其中的規(guī)律與內(nèi)涵，總結(jié)解題思路技巧。集體備課時(shí)合理運(yùn)用說題方法，保證講解的條理性。講解時(shí)要對(duì)題目背景進(jìn)行詳細(xì)解說，保證學(xué)生解題思路的清晰性，解題過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能否順利認(rèn)可，解題思維能否培養(yǎng)成功;題目完成后教師與學(xué)生共同反思，找尋出兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，找尋出更加快捷的解題方法，并在不斷總結(jié)與分析，提升教師自身的教學(xué)能力。

2.數(shù)學(xué)集體備課運(yùn)用說題方法的措施

2.1探究數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新集體備課形式

高中數(shù)學(xué)教師要保證集體備課的質(zhì)量，需要全面了解與掌握教材內(nèi)容，保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握重難知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)合理制定備課方案，教師均可以發(fā)表自己對(duì)備課的看法與內(nèi)容。集體備課開始前，教師全面分析與了解教材內(nèi)容，掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并梳理重要知識(shí)點(diǎn)，保證后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性與適應(yīng)性。明確各個(gè)教師對(duì)教學(xué)資源的見解后，可以采取多元化的備課方式，不能局限于某一種備課方式，通常最常見的就是“會(huì)餐式”備課，就是所有教師聚集到一塊后發(fā)表自己的見解，接著組內(nèi)備課人員各抒己見，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行持續(xù)完善，將“備”與“磨”結(jié)合起來。

如，高中數(shù)學(xué)“概率”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，其中互斥事件作為重難點(diǎn)，采取板書形式，授課時(shí)學(xué)生反映理解難度較大，無法區(qū)分互斥與對(duì)立事件。通過研究利用多媒體授課，并利用圖形進(jìn)行解說。

上圖中，左圖A和B表示相互獨(dú)立，不會(huì)同時(shí)發(fā)生;右圖表示A和B表示相互獨(dú)立，但A發(fā)生時(shí)B不會(huì)發(fā)生、A不發(fā)生則B一定發(fā)生。利用動(dòng)態(tài)演示的方式，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.2分層教學(xué)備課，照顧學(xué)生個(gè)體差異

在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)集體備課的要點(diǎn)為“和而不同”，即全體高中數(shù)學(xué)教師可以在明確統(tǒng)一教學(xué)思路和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個(gè)性化備課內(nèi)容的修改和完善，以便達(dá)到增強(qiáng)備課效果的目的。教師應(yīng)先將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，比如在初期考試中適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的試卷難度，使學(xué)習(xí)提起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情;教師還可以在平時(shí)的空閑時(shí)間里與學(xué)生多進(jìn)行交流，在一定程度上給予肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中產(chǎn)生一種享受的感覺;對(duì)于中下游學(xué)生，教師應(yīng)該更加以關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而提高自身水平，達(dá)到自己理想的期望。

例如：在高中數(shù)學(xué)中有關(guān)于儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，教師可以設(shè)置問題情境導(dǎo)入新課。小明的爸爸將萬元本金存進(jìn)銀行，每年銀行的利率為，試計(jì)算一年之后小明爸爸將取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出關(guān)系式之后教師繼續(xù)設(shè)置問題，如果小明的爸爸存入銀行的本金為元，每年的利率仍為，那么本金和利息會(huì)是多少呢？列出相關(guān)關(guān)系式。最后引導(dǎo)學(xué)生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息為元，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)于和之間的關(guān)系式。

2.3選擇合適例題，提高機(jī)體備課實(shí)效性

高中數(shù)學(xué)教師集體備課時(shí)要注重例題的選取。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行集體備課時(shí)，要全面了解學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及興趣等，并以此作為為學(xué)生選取例題的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在選擇教學(xué)例題時(shí)，要注重例題的糾錯(cuò)性，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)缺陷、思維混亂和結(jié)論錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所選用的例題，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力的思想。

學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中，由于缺乏相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)感到手足無措，不知如何解決，這時(shí)教師要給學(xué)生提供解決問題的途徑與方法，促使學(xué)生的思路打開，讓學(xué)生的思維得到跳躍式的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)靈活，教學(xué)時(shí)利用眾人力量完成集體備課并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。在數(shù)學(xué)集體備課過程中發(fā)揮說題的作用，需要教師提升對(duì)其的重視度，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的需求。

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