王曉明

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)運(yùn)而生。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加全面地發(fā)展英語(yǔ)技能，從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)到英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培育;從實(shí)踐能力到英語(yǔ)核心能力的提升。本文詳細(xì)介紹了產(chǎn)出導(dǎo)向法的深層內(nèi)涵，同時(shí)就產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中的實(shí)際運(yùn)用展開論述，并針對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)向法在實(shí)際運(yùn)用中體現(xiàn)出的問(wèn)題提出一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)技能

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，僅僅停留在填鴨式教學(xué)層面，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。相比之下，產(chǎn)出導(dǎo)向法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師更應(yīng)該注重到傳統(tǒng)教學(xué)存在的固有弊端，科學(xué)采取產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合能力的同時(shí)，有效提高教師的客套教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵，就產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用展開論述。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)

產(chǎn)出導(dǎo)向法是文秋芳教授為了解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用相分離問(wèn)題而創(chuàng)建的教學(xué)方法。2015年產(chǎn)出導(dǎo)向法形成了具體的理論體系。根據(jù)筆者的研究，產(chǎn)出導(dǎo)向法主要是由教學(xué)理念、教學(xué)流程和教學(xué)假設(shè)三個(gè)部分組成。產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于以下兩個(gè)理論：

（一）輸入假設(shè)

根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向必須經(jīng)歷輸入假設(shè)環(huán)節(jié)，從理論上來(lái)說(shuō)，輸入假設(shè)環(huán)節(jié)也就是要求在學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)新輸入知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)者只有不斷接受新的知識(shí)，并且與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)建立相關(guān)的聯(lián)系，才能不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)見識(shí)。在完成一定量的語(yǔ)言材料輸入之后，學(xué)習(xí)者才能發(fā)生自然而然的語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入，讓學(xué)生接收足夠量的知識(shí)積累，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)量，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）輸出假設(shè)

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，必不可少的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)者自身知識(shí)的輸出。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者除了要接收足夠量的知識(shí)以外，還有注意知識(shí)的輸出。根據(jù)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)輸出的能力，以免學(xué)生成為刻板的“背書機(jī)器”。就高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，教師必須從英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)輸出能力。讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)課堂所學(xué)的知識(shí)，流利地與他人用英語(yǔ)交流，并且能夠完成英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫作等等。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的益處及其應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)用一體

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡的學(xué)用一體說(shuō)更加側(cè)重學(xué)生產(chǎn)出性實(shí)踐和學(xué)生投入性學(xué)習(xí)的結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中以產(chǎn)出為學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，從而避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向法，學(xué)生可以將接受性知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)深挖教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂上的所學(xué)最大化地運(yùn)用到課堂外的實(shí)際場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)以致用。換句話說(shuō)就是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為教材為依托，有針對(duì)性地為學(xué)生選取與生活緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生模擬實(shí)際生活中的場(chǎng)景，采用對(duì)話、角色扮演等形式進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)展示。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)文本中內(nèi)容進(jìn)行同義詞的轉(zhuǎn)化;讓學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不斷鞏固內(nèi)化以學(xué)知識(shí)。在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的“知識(shí)輸入”與“知識(shí)輸出”可以更加有效地對(duì)接，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊運(yùn)用知識(shí)邊學(xué)邊用，從而增加課堂的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)筆者對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的研究，在教學(xué)過(guò)程中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)的設(shè)計(jì)都必須根據(jù)產(chǎn)出活動(dòng)來(lái)開展。對(duì)于教師而言，必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考、切實(shí)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要想充分發(fā)揮產(chǎn)出導(dǎo)向理論的作用，必須打破以教師和教材為中心的固有觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變“教師說(shuō)、學(xué)生記”“只動(dòng)筆、不動(dòng)腦”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用必不可少。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體的作用，幫助教師改善教學(xué)策略以外，還可以有效提升學(xué)生興趣。教師在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，收聽英語(yǔ)廣播等等，多媒體設(shè)備可以用現(xiàn)代化的形式讓學(xué)生感受其他國(guó)家的文化。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)形象化游戲化的英語(yǔ)教學(xué)，讓教師和學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂趣。

（四）提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。產(chǎn)出導(dǎo)向法可以讓學(xué)生完全參與到教學(xué)環(huán)境中，并且保持較高的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)教育改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。產(chǎn)出導(dǎo)向法可以有效提高課堂上的趣味性，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)更有意思的趣味課堂，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)的魅力，用更為主動(dòng)的行為參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的提高。

綜上所述，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)方法中既有好的一面，也不可避免地存在很多不容忽視的弊端。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，教師更加科學(xué)合理地在課堂上運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)用一體。因此，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的重要地位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮學(xué)超.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)[D].延安大學(xué)，2019.

[2]周婧.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.